小學低段英語短課教學的有效措施分析

廖田輝

【摘要】目前，隨著社會的發展，人們對于英語學習越加的重視，在小學便開始培養學生的英語能力，而小學低段英語短課教學的開設就是為了提升學生的英語交際能力，本文主要對小學低段英語短課教學方式進行了分析，提出了相關建議。

【關鍵詞】小學低段英語;短課教學

前言：對于小學地段英語端課教學來說，主要是為學生的英語學習提供豐富的語言環境，從而來促進學生與教師之間的交流，提升學生的學習效率。短課教學主要是以學生為教學主體，通過對知識點的鞏固來不斷地拓展學生的學習能力，并且提升學生的口語交際能力，從而來提升學生的學習質量。

一、英語短課教學的主要特征

1.1以學生活動為主線

目前，在英語短課教學中，最為主要的教學方式便是培養學生的動手實踐能力以及自主探索能力，學生之間能過通過交流與合作的方式來不斷的提升自身的學習效率以及學習質量[1]。教師針對教學的內容來設置相應的教學活動，以此來不斷的激發學生的學習興趣以及學習興趣，使學生能夠在輕松歡樂的環境中的進行學習，培養了學生的自主學習能力，充分的發揮了學生的自主學習能力。

1.2教學內容語言知識點要明確

在低段英語教學中，對于長課來說，主要是為學生講解新知，使學生能夠對新知有一個簡單的接觸。而短課則是主要對學過的知識進行復習，鍛煉學生的口語交際能力。所以教師在選擇短課教學時，一定要能夠明確教學的主旨，重點為學生講解教學中的難點以及重點，教師必須要對教材有一個全面的了解，針對學生的特點對教材進行整理，從而來設置出適合學生發展的教學方式，同時也要利用一些先進的多媒體來吸引學生，提升學生的興趣。

1.3培養學生語言運用能力

在英語短課教學中，教師要充分發揮學生的主體地位，能夠使學生通過讀、編、寫等方式形成自身的語言特點，并且不斷的對其運用，從而來開發出自身的潛，以此來提升學生的運用能力。

二、促進小學低段英語短課教學開展的有效措施

2.1基于語言知識點鞏固的短課教學

對于小學低段英語短課教學來說，主要是教師利用“導”來對學生進行引導，促進學生自主學習能力的提升，從而來鞏固學生對某一知識點的認知以及口語能力的提升[2]。教師在進行某一單元教學時，經常會遇到一些難點，學生無法很好的對其理解，這時教師便可以利用短課再對這一知識點進行系統的講解。簡單的舉個例子：在一年級的英語教材中，對課程《Arts and Crafts》進行講解時，學生對于句型“I will draw……”不是很了解，那么教師可以針對這個句型設置相應的活動。對于活動的設置教師可以讓學生對以前學過的單詞進行教學，然后在黑板上畫出一個線條，從而來讓學生之間進行討論，并且要利用“I will draw……”進行討論，猜測教師想要畫什么，然后學生搶答，在學生回答之后，教師在和班上畫出想要畫的形狀，這樣不僅有效的提升學生的學習興趣，并且也能提升學生的學習效率，使師生之間能夠產生共鳴，培養師生之間的情感。

2.2基于口語交際的短課教學

口語交際是學生學習應用的目標，對于小學生來說，對于英語口語學習方面存在很大的困難，因此教師一定要設置相應的情景，來使學生敢于運用英語。簡單的舉個例子：在小學一年級英語教材中，對課程《Lets Share》進行講解時候，教師可以根據課文內容進行口語交際場景的設置。將學生分為幾個不同的小組，在每一個小組中設置相應的組長，使組長能夠帶領大家進行口語場景的表演，而教師則是作為評委在一旁指導，這樣有效的提升了學生對課堂的參與度以及學生學習的興趣。并且學生在課后也會進行不斷的口語訓練，從而來提升自身的語言應用能力。

2.3基于單元整合運用短課教學

教師要根據英語教材中的各個單元，并且依照學生喜歡的“繪本”，來將各個單元都設置成一個個一小故事，在其中融入大量的生活元素，在故事中涉及到每個單元的知識點，以此來提升學生的學習興趣，促進學生語言綜合運用能力的培養[3]。這也是將英語短課教學的基本方式之一，對于學生來說，更容易對故事產生興趣，因此教師將單元中的知識點編制成一個故事，能夠提升學生對其的吸引力，促進學生對英語的學習。教師要設置出不同的故事模式，這樣使學生選擇自己喜歡的版本進行閱讀，并且學生可以根據教師的故事，而進行角色表演，從而來提升口語交際能力。這種方式促進了學生選擇性學習，對學生起到了良好的引導作用。

結語：目前，人們對于英語的重視度逐漸的提升，在小學便開始對學生進行英語口語的教學。要想提升小學生英語口語交際能力，小學低段英語短課教學則是一個有效的方式，能夠提升學生的學習興趣，使學生積極參與到英語課堂中，并且教師通過活動的設置有效地提升了學生的口語交際能力，增強了學生的英語運用水平。

【參考文獻】

[1]王妙芝.小學低年級英語故事教學實施策略的個案研究[D].西南大學，2011.

[2]方小麗.小學英語教學中的問題及其對策[D].湖南師范大學，2012.

[3]段凌峰.小學英語課堂互動教學模式的研究[D].東北師范大學，2010.