新課標下的高中信息技術教學之我見

李強

摘 要：作為高中信息技術教師，更加覺得教學工作的任務重大，廣大信息技術的教師要更好地學習新課標，領會精神實質，挖掘新教材，研究探討教學方法，發揮各種教學手段的功能。

關鍵詞：高中教育；信息技術；教學方法

隨著新課改的新課標實施和發展，對教育教學提出了更高的做法要求。作為高中信息技術教師更加覺得教學工作的任務重大，我們廣大信息技術的教師要更好地學習新課標，領會精神實質，挖掘新教材，研究探討教學方法，發揮各種教學手段的功能。要體現以學生為主體、教師為主導的原則，充分地調動學生的學習積極性、主動性和創造性，形成新課標下的科學的、先進的教學理念，提高課堂教學效率，使學生能夠更快地學好信息技術課的內容，更好地成為社會有用之材。下面就結合自己的教學實踐探討一下信息技術教學方法的問題。

一、按類教學法

由于學生的基礎和努力程度不同，出現了他們的分析能力和理解能力的差異，若是都按照教材統一授課，自然會出現學習好的同學吃不飽，差的同學吃不好的現象。素質教育是面向全體學生，都要使學生得到提高。因此，我們不能一刀切，要因地制宜、因材施教，把學生分成不同的類別，可以分層為A、B兩類，比較好的學生為A類，基礎差的學生為B類。我們要制訂不同的教學目標和計劃，比如，A類的他們在初中學過計算機知識，我們側重提高信息素養，培養他們用信息技術解決問題的能力，可以擴展給他們編程、動畫制作和網頁制作等感興趣的知識；對B類的學生要側重于基礎知識的教學，在布置作業練習的時候要和A類體現出不同來。

二、自主探究法

《普通高中信息技術課程標準》要求，在教學中要培養學生的自主學習能力。要體現學生自主學習，自主探究學習。只有這樣的教學才能培養學生的創新精神，成為時代所需要的新型人才。因此，在教學中，應對學生進行自主探究性的學習引導和訓練。比如，執教“畫方形和圓形圖形”一節時，我用程序里的圖畫功能設計了一棟五層的教學樓。學生進入自主探究的學習中，親自體驗了自主探究、發現問題、解決問題的過程，認真細致地完成每一個任務環節，最終實現教學目標。學生有的通過小組合作探究繪制圖形，有的通過網絡搜集完成。最終形式各異的設計展現在了廣大師生的面前，極大地鼓舞了學生的創新精神。

三、學生參與評價

新課標提倡學生是學習的主人。在教學中要體現學生的主體性。特別是引導學生參與教學，讓他們積極發言，鼓勵他們敢想、敢說。教師對學生的評價也要更新，要以賞識教育為主，多對學生進行表揚激勵，幫助他們樹立自信心，給他們足夠的勇氣，激發學習的動機。運用科學的評價機制給學生以成就感，讓每一個學生都能體驗成功的喜悅，不斷激發學生自主探究學習的積極性和主動性，促進他們的思維發展。

總之，高中的信息技術教學需要我們廣大教師深入研究教材，探討研究新課標下的教學方法，不斷總結教學經驗，使信息技術課堂教學效率得以提高。

編輯 謝尾合