高中語文閱讀教學初探

黃啟參

認為，對高中生語文閱讀能力的培養，可以從以下幾方面著手。

一、讓學生享受“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的樂學之趣

我國偉大的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣與學習成績之間存在著密切的聯系。興趣為學生的學習提供了強大的動力，可促使學生學習成績提高；而成績的提高有助于進一步增進學生的學習興趣。因此在語文的閱讀教學中，我們要特別注重對學生閱讀興趣的培養。

激發學生的閱讀興趣的方法是多種多樣的，不能一概而論。但無論何種方法，都要以學生為主體，從學生的實際情況出發。如：就學生中關注比較多的在現實中一些喜聞樂見的“穿越劇”、“歷史劇”等現象，我們就可以把這些因素巧妙地引入到課堂中，或者就教學過程中涉及到的相關歷史人物和知識，教師在課堂上適量介紹，在介紹到重要的關頭時賣個關子，讓學生課后去閱讀了解，以此來激發學生的閱讀興趣，擴大學生的視野，以達到提高閱讀的能力。再如，老師可以鼓勵喜歡聽歌曲的同學，每天抄寫一、兩首歌詞，并仔細揣摩歌詞的含義；很多的男同學喜歡看武俠小說，教師要求其讀完后寫一篇讀后感，或者是對文中的人物的性格進行分析，從而使學生享受到閱讀的興趣，真正達到提高閱讀能力的目的。

二、讓學生享受“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的情感之美

人文主義是一種以人道、人生、人性、人格為本位的知識意向、價值意向，本質上注重人的情感體驗。一篇文章所反映出來的思想大多是作者內心情感的外在表現，與作者的人生經歷、生活背景、社會環境有著密不可分的聯系。在對課文作深入分析之前，教師首先應介紹作者生平、文章時代背景、創作意圖等人文知識，這有助于學生把握文章的主題與風格。

如粵教版中的名篇——《陳情表》，教師應該首先向學生介紹：李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養無人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時曾仕蜀漢，表現出相當高的外交才能。晉武帝為穩定局勢，打起了“以孝治天下”的旗號。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去應召。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊。教師把這些與課文相聯系的內容介紹清楚了，學生便可以自己去分析閱讀。再如樂府詩《孔雀東南飛》中的“焦母”是否具有“戀子情結”；《鴻門宴》中項羽為什么會下不了殺劉邦的決心……在討論之后，教師再給予歸納。

三、讓學生享受“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的概括之欲

分析概括能力是養成閱讀思維能力的前提。分析的過程是思維活動的過程，就是對課文詞句進行分析和理解，理解文字的本身意義和在文章中的語境意義，從而達到對整篇文章的理解和概括。學生通過對文章的探究性閱讀，可以更好地理解作品。

例如：陶淵明在《歸園田居》中寫道：“戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。”陶淵明雖然寄情于山水，描寫了田園風光的美好與鄉居生活的淳樸可愛。走向官場，能為人民做一些事情，是我們大部分的愿望。尤其像陶淵明心中有遠大抱負的人，更是不能僅僅滿足于山水和自然。但在陶淵明生活的東晉，由于政治日益腐敗，統治階級內部矛盾十分尖銳，權利斗爭劇烈。所以，他的抱負得不到施展，又不愿意與黑暗的士族社會同流合污。他擔任彭澤令八十一天時，因“不愿為五斗米折腰向鄉里小兒”，所以隱退。從此過著躬耕自給的田園生活。所以，在教學的實踐中，教師和學生不能拘泥于現成的說法，要根據收集的資料進行研究之后，讓學生發揮自己的智慧和特長，提出一些創造性的想法。這樣可以培養學生的分析概括能力，從而達到提高閱讀的能力。

四、讓學生享受“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層"的創作之樂

老師應該加大輔導學生閱讀文藝作品、世界名著和一些科技作品的力度，在他們獲得了一定的知識積累后，指導他們進行一些文藝創作或論文撰寫。在筆者教過的學生中，有的同學喜歡編寫小品、幽默故事；有的愛好閱讀科幻類書籍而嘗試創作科幻小說；有的廣泛閱讀中外名著后，撰寫了一些文藝評論性的文章，如雨果的《巴黎圣母院》、霍達的《穆斯林的葬禮》等，對《巴黎圣母院》評論出人物之間美與丑的對照，如愛斯梅拉達的真誠與執著與法比的輕浮淺薄，加西莫多的崇高至善與克羅德的卑劣極惡；還評論出人物自身外在形象與內在品質的美丑對照，如外貌極丑社會地位卑而心靈至善的加西莫多，外表道貌岸然內心陰險狠毒的克羅德和儀表堂堂品質卑劣的對比。評論出《穆斯林的葬禮》中用深刻的內涵塑造出讓人蕩氣回腸的人物形象等等。學生的這些文章篇幅并不長，有些文章的語言也略顯稚嫩，但文章中有學生的獨到見解，具有一定的思想深度。

閱讀是長期的、潛移默化的，不是一蹴而就的。閱讀教學是由淺入深，不斷提高的，它能夠提高學生的思想境界，培養學生的審美能力，使學生關注社會，熱愛生活，我們廣大語文教師只有立足于課內，延伸于課外，指導學生好好閱讀，才能讓學生插上享受閱讀的翅膀，也只有這樣做，才能讓學生從閱讀中有所收獲，成為一個情感豐富而高尚的人。

★作者單位：廣東大埔縣虎山中學。