淺談如何在中學英語教學中培養學生的創新思維能力

祖倩

【摘要】隨著素質教育教學理念的提出和推廣，如何在中學英語教學活動中培養學生的創新思維能力成為專家學者和一線英語教師密切關注的問題。傳統的中學英語教學模式將會對學生邏輯思維能力以及主體性產生限制，并阻礙學生的個性的發展以及形成。本文主要從現代中學英語教學實際狀況進行探討，并在此基礎上提出了幾條有利于學生創新思維能力的培養措施。

【關鍵詞】中學英語教學;創新思維能力;培養措施

傳統的中學教學活動大都重視對學生知識的培養，從而導致其學習技能得不到重視。[1]中學英語教學改革活動的逐漸深入開始對學生創新思維能力進行培養，這種創新思維能力主要是指學生通過對自己學習經驗以及學習知識的運用，在思維領域中追求最新、最佳的知識思維獨創能力。創新細微是學生創造、創新思想的基礎，也是對中學生創新能力進行培養的基礎。

一、中學生創新思維能力進行培養的意義

學生創新思維能力的培養一般都是在各種創造性的教學活動中實施，作為人腦綜合性細微的表現，是其思維心理、思維素質、思維環境、思維形式以及思維效果的綜合體現，也是其創造能力集中體現的基礎性構成要素。中學英語教學階段屬于認知主義心理學的基礎性階段，英語教學課堂作為創新教育的主要陣地，中學英語教師只有從根本上對學生創新能力進行培養，才能夠在完成教育教學任務的基礎之上，提升學生的綜合素質。

二、中學生創新思維能力培養的主要措施

（一）激發學生的學習興趣

要想在中學英語教學活動中培養學生的創新思維能力，就要首先激發他們的學習興趣，英語教師要能夠在教學活動中對學生的學習興趣進行培養，經常開展形式多樣、生動有趣的課堂教學活動，例如背誦英語詩歌、學唱英語歌曲、表演英語話劇、參與英語角活動等，從而激發學生產生濃厚的學習興趣。

在英語教學教學活動中，很容易出現學生交流不和諧的現象，學生不能夠積極發言、思維達不到活躍性要求、語言操練達不到要求。[2]只有在相對寬松的學習環境之下，學生才能夠在英語課堂之上敢說、敢做、敢想，才能夠保證其思維能力實現不斷活躍。在英語教學活動中，教師要能夠把微笑和感情融入到教學之中，改變傳統的教學思路，鼓勵他們更加積極地參與到實際教學活動中，從而體現出較為明顯的人文關懷。感情因素也是保證學生創新思維能力順利培養的基礎。所以，在實際教學過程中，教師要能夠對這一因素進行重視，要適當滿足她們的情感需求，從而讓中學英語教學活動中彌漫著振奮、和諧、飽滿以及融洽的氣氛，從而營造和諧融洽的學習氛圍。通過對學生思維潛能的開發和利用，激發他們的思維積極性，從而不斷提升中學英語教學質量。

（二）從根本上改進中學英語教材

根據學習交往理論分析，通過信息交流量大、多渠道的交往組織形式，能夠從根本上實現學生創新思維能力的發展。中學英語教師在復習課、授課、課堂練習以及評價活動中都要對學生彼此之間的合作學習加以重視。在課堂教學活動中，教師要能夠充分利用小組合作學習的教學模式，從而讓學生和老師、學生和學生之間互相啟發、互相補充、互相評議，從而讓中學生的創新思維能力得到訓練。[3]雖然說現代中學階段的英語教材有著較為豐富的圖文知識，并為教育教學活動提供了較多的信息。但是，這些英語教學活動中所用的到的插圖都是靜止不動的，中學英語教師要能夠引導教師進行大膽的創造，從而實現圖文資料的靈活再創，保證教育教學活動滿足教材設計需求的同時，不受到思維發展的限制，對教育內容進行針對性地取舍，做好增刪選擇，保證教育教學活動能夠不斷提升中學生的創新思維能力培養。

（三）創設情境疑問教學情景

學生邏輯思維表現出的多樣性從根本上分析有利于教師更好地培養他們的創新思維能力，其中培養學生的發散性思維包括多向思維和逆向思維，具有變通性、多向性以及獨特性的表現特征。也就是指中學生在對問題進行思考過程中，要盡可能采取多種方法和多種思路，不能夠局限于某一種思路。[4]在中學英語教學活動中，教師還要學會對教材中蘊含的各種創造性思維進行挖掘，創設疑問情景，鼓勵更多的學生參與其中，對其發散性思維進行培養，從而營造出更多的空間供學生進行想象和聯想，通過對原先所學知識的積極運用，開展各種發散性的創造活動，從而讓中學生富于想象，堅持自己的見解，并逐漸形成一種創新性的思維模式。

在中學英語教學活動中，學生需要帶著疑問積極對教學任務進行探討，教師在對問題情景進行創設過程中，激發學生能夠主動提出相關問題，并引導他們開展獨立的思考活動，從而讓學生能夠帶著各種問題對教材進行鉆研。[5]教師在引導學生主動提出各種問題時，首先可以先提問學生，并讓學生認識到問題提出的方法和意義，從而逐漸形成主動提出問題的學習方法。教師在英語教學課堂之上，要根據學生的實際學習狀況選擇合適的學習方法，并訓練學生主動開展不同思維的提升活動，讓他們能夠充分發揮自我思維創造能力，實現良好的教學效果。

結語：

在現代中學英語教學活動中，教師要能夠充分發揮自我引導作用，在對系統的英語知識進行傳授時，盡可能運用較多的機會，通過有效的教學方式對學生創新思維能力進行培養，引導學生更加主動積極地對英語知識進行探索，從而養成獨立、主動學習的好習慣，培養出更多社會發展需求的、具有創新觀念、創新思維以及創新能力的新型人才。[6]

【參考文獻】

[1]董薇. 深化英語專業教學思維能力的創新思考[J]. 中國職工教育，2013，04：111.

[2]楊春娜. 淺析中學英語教學中如何發展學生的思維能力[J]. 生物技術世界，2013，05：132.

[3]田金茹. 中學英語教學中學生創新思維能力的培養[J]. 教育教學論壇，2012，S2：76-77.

[4]饒宣妮. 培養和發展學生英語思維能力初探[J]. 廣州大學學報（綜合版），2001，06：88-92.

[5]苗如生. 中學英語教學研究過程初探[J]. 絲路學刊，1993，01：52-55.

[6]李前波. 中學英語課堂教學中的學生新思維能力的培養[J]. 成功（教育），2013，22：121.