淺談多媒體在初中數(shù)學教學中的作用

王冬輝

新課程的啟動，呼喚著教師角色的重新定位。課堂教學過程是課程的創(chuàng)生和開發(fā)的過程，教學是師生交往，積極互動、共同發(fā)展的過程。教學的最終目的，是促進學生各方面的發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為學生今后終身學習打下基礎。在此，本人談一下多媒體在初中數(shù)學教學中的運用。

一、運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

興趣是對客觀事物特別愛好的情感狀態(tài)，是一種個性心理特征，當學生對某項知識真正發(fā)生興趣時，他將會千方百計調動自己的潛在智能，積極主動地去獲取。“良好的開頭等于成功的一半”，課上，巧妙成功的課堂引入，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，并能創(chuàng)設良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。在導入新課時，多媒體的合理運用就能集中學生的注意力，將學生的興趣和期待的火苗燒旺，使之轉化為學習的激情。例如，我在教學《平移和旋轉》時，從學生實際生活的例子引入，激發(fā)學生帶著強烈的求知欲參與《平移和旋轉》的學習活動。用多媒體出示物體的錄象，開窗的運動、開冰箱的運動、觀光電梯等物體的運動，初步揭示平移和旋轉的概念。在這個基礎上，從“生機勃勃的森林小動物”晨練情景引入，從學生感興趣的動畫畫面中，體驗和理解平移和旋轉。這堂課一開始的這樣設計，就將同學們的求知欲完全調動了起來，新知的學習成了同學們內心的需要。

二、運用多媒體指導學生把握探索的方法

在指導學生合作探究、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程中，我們首先應將抽象的問題形象化、龐雜的問題明晰化、靜態(tài)的問題動態(tài)化，而這些目標的達成，是靠運用電教媒體來實現(xiàn)的。特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉和透視等，還可以設計問題模型和供學生探試的情境，這為指導學生的探索方法，開辟了嶄新的天地。如我們充分利用多媒體寓教于樂的特點，設計運用了二次函數(shù)增減性的二維動畫片。

這樣，就有機地把數(shù)形結合、化歸等數(shù)學思想和方法滲透給學生，從而使學生在教學過程中逐步地學會研究、探索問題的方法，自覺養(yǎng)成自我探索的習慣。

三、運用多媒體提高課堂教學效率。

多媒體以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動、由小變大、由慢變快等特性。因此，運用電教媒體無疑增多了課堂信息傳遞的通道，無論是學生得到的知識信息，還是老師掌握學生的反饋信息，都大大提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，增大課堂容量不是增多練習數(shù)量，而是思維訓練的高精度、高效率，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)了學生的學習欲望，積極開動思維。例如在教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。達到提高單位時間內學生學習活動的有效率。

四、利用多媒體幫助學生運用知識，解決實際問題

數(shù)學是應用性很強的學科，新課標中明確規(guī)定：應使學生"初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題"。然而常規(guī)教學由于受時間、空間等限制，無法有效地創(chuàng)設較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發(fā)展，用多媒體就能恰如其分的解決這個問題。如在學習《用一元一次方程解決實際問題》時，學生通過觀察圖片上給出的探究情景，發(fā)現(xiàn)人們日常生活中使用的神州行和全球通兩種電話卡各有各的優(yōu)點，但當自己要為父母選擇適合的電話卡時，應該如何選擇呢？這樣用多媒體設置場景，幫助學生運用學到的知識解決實際問題，學生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力也得到提高。

五、運用多媒體發(fā)展學生信息素養(yǎng)。

在運用現(xiàn)代多媒體，優(yōu)化數(shù)學教學的同時，學生接觸現(xiàn)代信息媒體的機會大大增加了。這樣，他們在活動中對媒體依賴性就會越來越強烈，選擇、組合以及使用各種信息媒體的能力就會隨之得到發(fā)展和提高。由于課堂教學中，使用了現(xiàn)代教育技術，強化了數(shù)學教學過程中的直觀性，形象性，把抽象的內容具體化、形象化，一方面是對學生提高認識能力，發(fā)展智力是有幫助的;另一方面也可調動學生參與意識，培養(yǎng)學生的主觀能動性，從根本上發(fā)揮學生的主體參與行為，激發(fā)學習內驅力，讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人。這樣，學生掌握了知識，又培養(yǎng)了濃厚的學習興趣和實踐創(chuàng)新精神，因此，讓多媒體走進課堂，合理運用，不僅使“數(shù)學”與時代更貼近，而且能有效地發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，促進學生整體素質的提高?？傊?，當前各式多媒體紛紛走進課堂，它們以形象、直觀、生動、聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結合等諸多優(yōu)點，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，符合學生的年齡特點。激活了枯燥無味的數(shù)學課堂，使整個學習過程充滿樂趣，讓數(shù)學課堂神采飛揚。但在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取多媒體的最佳作用點，絕不可認為多媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。 同時還必須認識到，發(fā)展現(xiàn)代化教學技術，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術，而是要把現(xiàn)代教學技術和傳統(tǒng)教學手段結合起來，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，積極促進各種技術手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學技術體系整體協(xié)調發(fā)展，為數(shù)學教學方式與教學模式的變革提供新的物質基礎。

運用多媒體與學科課程整合，是當前教學改革的重要方向。隨著教學實踐和研究的深入，多媒體在課堂教學中的優(yōu)勢將得到充分的發(fā)揮。