新課改下優(yōu)化高中語文作文教學的對策

邢麗萍

【摘 ? ?要】高中語文教學的目的就是通過語文知識的學習提升學生的表達能力、溝通能力和鑒賞能力，進而促進學生的全面發(fā)展。在本文中，筆者結合一定的教學經(jīng)驗，并在一定的實地調(diào)查研究的基礎上，探究了一些優(yōu)化高中語文作文教學的對策，希望能對作文教學起到一定的促進作用。

【關鍵詞】高中語文 ?作文 ?興趣

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.029

高中語文教學的目的就是通過語文知識的學習提升學生的表達能力、溝通能力和鑒賞能力，進而促進學生的全面發(fā)展。針對高中語文教學來說，包括語文基礎知識的講授和語文作文的創(chuàng)作，前者主要是夯實學生的語文基礎，提升學生的基本語文素養(yǎng)，后者主要是通過前者的學習積累，讓學生做到理論聯(lián)系實際和活學活用。就目前的作文教學來說，并不樂觀，學生厭學，討厭作文寫作，寫作質(zhì)量不佳等，這些都需要語文教師給予正視，否則勢必會影響高中生的全面發(fā)展。在本文中，筆者結合一定的教學經(jīng)驗，并在一定的實地調(diào)查研究的基礎上，探究了一些優(yōu)化高中語文作文教學的對策，希望能對作文教學起到一定的促進作用。

一、拓展閱讀素材，積累寫作知識

對于高中生來說，他們的社會閱歷較為膚淺，對社會的觀察和感悟能力還較弱，為此，他們在作文創(chuàng)作的過程中時常覺得無事可寫，無話可說。為了改變這種現(xiàn)狀，就需要給高中生創(chuàng)設一定的情境，讓他們積累更多的寫作素材。最為基本的就是在日常的語文課堂教學中，教師一定要落實好相關的基礎知識，對于字詞句的掌握和基本語法的掌握都要做到準確無誤，這樣才能確保學生在作文創(chuàng)作的過程中，語言流暢，用詞恰當?shù)取Ｔ诟咧姓Z文作文教學的過程中，教師應該了解高中生的實際情況，他們在寫作文的時候，更多的是需要參考資料，或者說他們的模仿能力較強，為此，教師應該適當?shù)耐卣垢咧猩恼Z文閱讀內(nèi)容和閱讀形式，讓學生在閱讀的過程中掌握相關的基礎知識，積累相關的素材。

二、激發(fā)創(chuàng)作興趣，改變教學模式

針對高中語文的作文教學來說，還是要倡導興趣教學，如果學生有寫作的興趣，學習的效果自然會大大提升。要想提升學生的寫作積極性，需要教師針對學情展開針對性的措施，可以通過閱讀，美文的方法刺激學生，并且鼓勵他們創(chuàng)作。還可以閱讀班上學生的文章，讓學生樹立自信心，在作文評價的時候多謝鼓勵性的語言，激發(fā)學生的創(chuàng)作意愿。在作文教學的形式上可以實現(xiàn)多元化，比如通過作文競賽等競爭的形式，點燃學生的創(chuàng)作激情。對于高中生來說，他們的抗挫折能力還比較弱，所以在作文創(chuàng)作的時候，無論是創(chuàng)作的形式還是創(chuàng)作的內(nèi)容都要力求適可而止，不但強化創(chuàng)作的難度，否則一旦高中生感受到創(chuàng)作的困難，他們就有可能放棄作文寫作。在教學的過程中，教師可以采取針對性的教學方法，比如通過多媒體來創(chuàng)設作文的意境，教師先做出一定的詮釋，引導學生的創(chuàng)作思路，讓高中生感受到創(chuàng)作的樂趣。比如在作文《我的父親》的創(chuàng)作中，教師可以先讓學生回想一下自己的父親，讓學生找到文章的切入點，與此同時教師也可以先介紹自己的父親，從某一角度來詮釋文章或者選取有代表性的名人著作，然后在教學的過程中，教師可以先布置創(chuàng)作資料的收集工作，比如父親的照片，感動自己的事情，其他親戚對爸爸的評價等，這些都是作文創(chuàng)作的素材，也能幫助學生快速的正確的掌握相關的信息，在積累一定的素材之后，學生創(chuàng)作起來就會得心應手，自然也會在創(chuàng)作中獲得樂趣。

三、做到細心觀察，使用生活素材

在高中語文作文的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)高中生感覺到困惑的原因就是無話可說，其實他們有很多的想法，有的時候就是不知道從何說起，為此，在教學的過程中，教師要引導學生作文創(chuàng)作的內(nèi)容其實就是自身思想表達和知識整合的過程，很大程度上來說，作文創(chuàng)作就是學生生活體驗的直接載體，為此，教師要引導學生做一個細心的人，學會觀察，這樣才能讓生活成為創(chuàng)作的素材，才能在創(chuàng)作的時候給學生創(chuàng)設既定的生活場景。作文教學的目的就是讓學生學會表達，學會抒發(fā)自己的真情實感，讓學生在日常生活中的所思所想都能用文字的形式表達出來。作文創(chuàng)作的過程也是學生對語文基礎知識的消化、吸收和應用的過程中，一定程度上提升了學生的語文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)高中作文課堂上，一般都是教師唱主角，為了教而教，通過知識格式化、復制化的教學，運用灌輸式和填鴨式的手段實現(xiàn)知識的剪切性傳遞，學生往往會覺得作文課就是模仿課，就是編故事的課，貌似遠離了他們的生活，使得作文教學與生活嚴重脫節(jié)，讓學生失去了創(chuàng)作的興趣，因此，在高中作文教學活動中如何讓教學內(nèi)容與學生的生活實際相結合，讓學生在生活中感受到作文的魅力已經(jīng)成為作文教師教學轉變的必然要求。如在《中國夢》的作文命題創(chuàng)作中，如果學生還是模仿和復制他人作品的話，不可能寫出優(yōu)異的文章，因為在虛構的中國夢中，遠離自己的生活，有的時候很滑稽的把不對稱的他人信息給自己貼上標簽，顯得非常的虛假。為了讓學生創(chuàng)作出真情實感的文章，教師在中國夢的解讀中要引導學生融入自身的生活，以自己的生活實際為創(chuàng)作切入點，這樣才能創(chuàng)作優(yōu)異的文章。

當下，素質(zhì)教育和新課改也都要求在高中語文課堂一定要強化高中生的作文創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，讓高中生在掌握語文基礎知識的同時能夠學以致用，活學活用，慢慢的提升自身的語言表達能力。

參考文獻

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