授“漁”而非“魚”

朱美連

葉圣陶先生說：說話為語，寫作為文。語文學習量大面廣，不是課堂上學校里就能學得完的，況且一個人的一生中在學校學習的時間是有限的，所以我喜歡授學生以“漁”而非“魚”。就是在教學的同時讓學生學會受益終生的學習方法，即培養學生的自學能力。

如何培養學生的自學能力呢？

一、課前預習，讓課堂有的放矢

預習是我們上好每一節課的前提條件，在實際教學過程中，對一篇課文，如果不能切實有效地預習，恐怕很難高效地完成教學任務。因此，我在教學中使用評點批注的方法讓學生做好預習。學生在預習中可以把生字、詞音一次解決，因為中學生有一定的學習基礎，在閱讀課文的過程中再把自己所思所感作批注，不理解的上課通過小組討論解決，解決不了的可以通過老師的講解解決。

二、課時互動學習

1.啟發教學，讓課堂變得生動有趣

教師可以用嫻熟的朗誦技巧“示范”朗讀課文，以開啟學生的心扉，將其帶入特定的境界，師生共同營造一種情感上的“和諧共振”，也可采用多媒體手段，讓學生擴展學習面，直觀感受與課文有關的背景、場面、人物、時代等。如，通過《再別康橋》的學習，學生看到了康橋的優美環境和作者追求“愛、自由、美”的思想情感以及了解徐志摩、林徽音等相關人物。

2.質疑交流，讓課堂變得有理

教師要引導學生不“唯書”，敢于懷疑已成定論的東西，為學生創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，讓學生感受到學習是講理的心智活動。作為語文教師，在備課過程中理應牢固樹立這樣一種理念，那就是讓學生接受語文知識和技能的訓練，要通過課本上的佳作名篇引導他們站在不同的角度去感悟、去鑒賞、去分析評價，借以形成真正屬于自己的思想觀點和價值取向，養成觀察、理解和分析問題的科學方法。

例如，學習海子的《面向大海春暖花開》時教師要讓學生懂得：海子是值得我們同情和尊重的——同情他的經歷，尊重他對詩歌的執著，但是我們絕對不提倡他結束生命的方式。我們每一個活在“塵世”、活在現實中的人，該以怎樣的態度面對人生，面對生活？這是我們每一個人都應該認真思考的問題。痛苦、壓力、悲傷是我們時常經歷與遭受到的情感，我們必須面對并且學會堅強！一個孩子如何表達對父母最深的愛呢？答案只有一個：好好活著，就是對父母的愛。再沒有一個比健康美好的生命，讓孕育了生命的母親更幸福的了。告訴學生這是本課的學習目的。這樣做的好處是，把知識傳授和創新意識的培養緊密結合，強化了學生優秀品質和健全人格的養成。

3.關注學生，讓學生積極主動學習

在組織教學的過程中，老師一定要注意細節，鼓勵學生學習的積極性，認可學生的討論建議，引導學生自學能力的提高。多采用教與學的換位學習或編情景劇的學習方法。如，我上《第六枚戒指》時讓幾位學生分別扮演營業員艾艾、客人中年男子和主管，分組表演，然后集體討論得出結論：艾艾理解尊重客人，所以用適當的方法彌補了自己工作中的過失，得到了主管的提升。學生也從中學到了說話的方式和解決問題的方法。

三、課后練習

“學而時習之，不亦說乎。”只有通過練習才能鞏固學習。還要即時檢查練習，即時獎勵、鼓勵，要培養學生養成練習擴展的習慣。如，按時做題評估分數等。

總之，態度決定知識，知識決定思路，思路決定出路。我們作為教師，只有教會學生自己學習的方法，才會讓他們終身受益。

編輯 馬燕萍