如何調(diào)動學(xué)習(xí)參加教學(xué)的積極性

尹銀先

【摘 ? ?要】在新課程體系中，政治課的地位和作用是非常突出的，它直接影響著學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，因而教師在教學(xué)中注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立在課堂教學(xué)中“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)理念，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人地位。這就要求教師在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法，采用各種手段，利用各種資源，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)中去。

【關(guān)鍵詞】意義 ?師生關(guān)系 ?生活 ?探究性 ?多媒體 ?積極評價(jià)

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.134

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這里的“好”和“樂”就是愿意學(xué)，就是喜歡學(xué)。可見培養(yǎng)興趣是走向成功的第一步。如果學(xué)生對政治課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，再加上老師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，其效果必然是事半功倍;反之，學(xué)生把政治課當(dāng)成是負(fù)擔(dān)，其教學(xué)效果自然就差強(qiáng)人意。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)，是上好政治課的關(guān)鍵。

一、向?qū)W生揭示學(xué)習(xí)政治課的意義和實(shí)用價(jià)值

學(xué)生的學(xué)習(xí)并不在于滿足參加社會實(shí)踐活動現(xiàn)實(shí)需要，而是一種應(yīng)付日后需要的間接儲備。學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)使得不少學(xué)生產(chǎn)生了“我為什么要學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)這門課程有什么作用”的疑問。而且政治課在許多人眼里又是一門“枯燥無味”“教條色彩濃重”“學(xué)了無用”“變化無常”的課程，這些更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的“無奈”和“困惑”，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提不起學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為考試而學(xué)習(xí)，為父母而學(xué)習(xí)，為老師而學(xué)習(xí)，消極被動地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效果當(dāng)然很差了。因此，教師在教學(xué)的過程中，就要有意識地向?qū)W生揭示學(xué)習(xí)政治課的意義和實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生弄懂、弄清、搞明白為什么要學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)習(xí)這門課程對自己究竟有什么作用和好處，對今后的人生有什么幫助和指導(dǎo)。只有使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)思想政治課是有意思、有價(jià)值的，他們才會渴望學(xué)習(xí)思想政治方面的知識，才會產(chǎn)生對知識占有的欲望，才會自覺主動地學(xué)習(xí)。這樣也才能從根本上提高學(xué)生的政治課成績。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的過程，教學(xué)過程實(shí)際上也是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。良好融洽的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誠所謂“親其師，信其道”。那么，如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？首先，要熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的人格。熱愛學(xué)生是教師的天職，是“教育的全部奧秘”。只有把自己的心獻(xiàn)給孩子們，才能溝通師生雙方的感情，在師生之間架起信任和理解的橋梁。其次，還要多贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。贊揚(yáng)就像是照在人們心靈上的陽光，就像是點(diǎn)燃憧憬和希望的火種，就像是給人溫暖和感激的春風(fēng)。在現(xiàn)實(shí)中贊揚(yáng)和鼓勵(lì)似乎有一種神奇的力量，它給人以勇氣，給人以信心，使浪子回頭，催人奮進(jìn)。因此，在教育教學(xué)工作中，只要我們重視情感教育，多關(guān)注學(xué)生，就一定能與學(xué)生建立融洽、和諧的師生關(guān)系。

三、讓生活實(shí)際融入課堂

思想政治課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要端正學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，要激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，必須遵循“從生活中來，到生活中去”的原則。處于青春期的青少年喜歡聽發(fā)生在他們身邊的事情，比較關(guān)心國家大事。在課堂教學(xué)中，教師要較好地完成教學(xué)任務(wù)，必須抓住這一特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)、生活焦點(diǎn)，把教材與火熱的社會生活相結(jié)合，形成“小課堂、大社會”的教學(xué)模式，這樣的政治課堂才有生命力，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)增值高效。

四、發(fā)揮學(xué)生主體地位，開展探究性教學(xué)

愛因斯坦曾說過：“結(jié)論幾乎總是以完成的形式出現(xiàn)在讀者的面前，讀者體會不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難清楚地理解全部情況。”這就要求政治課教師要將探究式教學(xué)引入自己的課堂教學(xué)之中，提高課堂教學(xué)有效性。

課堂教學(xué)是實(shí)施探究式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。能否把握好這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)直接關(guān)系到探究式教學(xué)的成敗。這就要求在探究式課堂教學(xué)過程中，教師作為導(dǎo)師，要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題;與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。因此，在這一環(huán)節(jié)中教師一定要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，變“教師帶著知識走向?qū)W生”為“教師帶著學(xué)生走向知識”;變“教學(xué)中心”和“教師中心”為“學(xué)生中心”。

五、靈活運(yùn)用多媒體

政治理論抽象、枯燥，單純靠“一支粉筆”“一張嘴”難以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。把多媒體技術(shù)手段引入課堂教學(xué)，教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以文字圖形、影像、動畫、聲音、電腦特技等形式展示給學(xué)生，這不僅使課堂教學(xué)生動、有趣、鮮活，真正做到“圖文并茂”，而且使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有身臨其境之感。這實(shí)際上是在無形之中把學(xué)生的視覺、聽覺等調(diào)動起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了課堂效率。

六、積極的評價(jià)

任何一個(gè)人都希望別人對自己工作所取得的成績給予支持和正面評價(jià)，甚至獎勵(lì)，特別是學(xué)生，他們的自尊心和自信心都很強(qiáng)，很看重這些榮譽(yù)和評價(jià)。這就要求教師要認(rèn)真做好獎勵(lì)和對工作的總結(jié)，不能隨便了事，否則很容易傷及學(xué)生的內(nèi)心，自然會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。表揚(yáng)和獎勵(lì)對學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的推動作用，但如果使用不當(dāng)，也會產(chǎn)生消極作用。要掌握表揚(yáng)和獎勵(lì)的技巧，必須注意以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：①表揚(yáng)和獎勵(lì)都必須針對的是良性行為。教師不能對什么事情都表揚(yáng)和獎勵(lì)，要分清對和錯(cuò)、該和不該。如果不分青紅皂白，胡亂表揚(yáng)，不但起不到促進(jìn)激發(fā)的效果，反而會引起學(xué)生的反感。②表揚(yáng)和獎勵(lì)要真誠，充分體現(xiàn)教師對學(xué)生所取得成績的關(guān)心。不要表里不一，虛心假意，這對學(xué)生也是有極大傷害的。③表揚(yáng)和獎勵(lì)還應(yīng)該有這樣的功能，即現(xiàn)在學(xué)生還沒成功，但如果他付出努力，就有可能取得不錯(cuò)的成績，所以教師對正在努力和進(jìn)步的學(xué)生也要時(shí)時(shí)表揚(yáng)和獎勵(lì)。有效地進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵(lì)不是一件容易的事，也許大量的表揚(yáng)和獎勵(lì)給了不值得的行為，而需要表揚(yáng)和獎勵(lì)的行為卻未能得到;有些學(xué)生永遠(yuǎn)都得不到表揚(yáng)和獎勵(lì)，久而久之就會失去對學(xué)習(xí)的興趣;有些表揚(yáng)和獎勵(lì)并不一定是學(xué)生所期望和看重的，就會影響效果。教師在具體的實(shí)施過程中一定要注意此類事情的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

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