淺談“四環六步”課堂教學改革的五個轉變

閆正新?白秀玲

新課改不是一套教科書，而是教育領域一次深層次的革命。我們推行的“四環六步”（四環：讀書自學，自主探究；分組合作，討論解疑；教師點撥，總結指導；訓練鞏固，當堂檢測。六步：檢查自主學習成果；出示學習目標；獨立自學新課；合作探究問題；展示點撥解惑；訓練達標測評。）課堂教學改革模式，就是以轉變教學理念為先導，以轉變教學方式為手段，以提高課堂教學效率為中心，以促進教師專業成長為突破口，以一切為了學生的全面發展為目標的全面改革，旨在通過培養學生的自主、合作、探究的創新精神和實踐能力，全面提升學生的素質，我認為要真正做好課改教學工作，必須有以下五個轉變。

1.觀念變“舊”為“新”

觀念是打造高效課堂的原動力。對于有多年教學工作經歷、已經習以為常的教育理念和適合自己的教學模式的教師，就不能“穿新鞋走老路”了，就應該用新的、發展的眼光去“撥開云霧見太陽”，認識其實質。我們推行的“四環六步” 課堂教學改革模式，與傳統的課堂教學模式相比，有了根本性的變化。我們堅持“集體研討、還時于生、小組合作、自主整合”的原則，奠定了課改的基調。從學生的自學預習到合作、探究、展示、反饋，整個課堂都以學生為主體，主張人人參與，個個展示、處處張揚個性，將學生變成了課堂學習的主人。它真正實踐了學生自主、合作、探究的方式和教師成為學生學習的引導者、組織者、合作者的新課程理念。

2.教學管理變“破”為“立”

傳統的班級教學管理，大部分教師都喜歡“嚴”字當頭，制定一系列的紀律、條款約束學生，重結果、重分數，輕過程、輕能力培養，這實際上對學生的成長與發展造成了不利的影響。新課改有一個重要原則，就是以人為本。因此我們的“四環六步”教學改革在班級教學管理中，要糾正學生的不良學習習慣，既要“破”除過去的條條框框，又要“立”字當頭，以自主、合作、探究的方式為主，重在引導，建立自主學習的系列管理機制，克服小組合作學習有“形”無“質”、有“合”無“作”、參與度不高，團結、創新精神不強的現象。在具體教學中要科學建組合理分工；突出主體，均衡發展；學會關注，共同創新；精選內容，重點探究。重在培養學生良好的學習習慣以及獨立思考、集體討論、合作研討、團結互助的能力和創新精神，用身邊的典型感染學生和引導學生。特別是對“第三世界”的學生更要做到這一點。有一句話，我認為說得很好：“學生是一朵花，你關愛他，他就旺盛；你忽視他，他就枯萎；你踐踏他，他就死亡。”懂得了這些，相信在教師的關愛和關注下，學生都會快樂地學習，健康地成長。

3.教育變“單”為“全”

以前，單一的教育模式使我們的工作事倍功半，新課改后，若不改變這種模式，它將是一個不和諧的音符，因此我們要變單一教育為全方位的教育。如班主任與科任教師的聯盟，主科教師與副科教師的協作，教師與家長的溝通，學校和社會的合作等等，特別是與家長的溝通，已經是我們工作的一項重要內容，成為我實施教育的一個法寶。因為學生畢竟是家庭中長大的，受家庭環境的影響較深，若學校要求學生這樣做，而家長卻要求學生那樣做，甚至背道而馳，那么對學生的教育將會事倍功半，甚至微乎其微。從學生來說，有些問題出在學生身上，但病根很可能就在家長身上，家長的問題解決了，學生的問題自然會迎刃而解。

4.距離變“有”為“無”

新課改，教師不再是主宰者，一定要排除那種高高在上，認為自己就比學生高人一等的思想意識，而要主動拉近與學生的距離，甚至是零距離。我們的課改就應自覺地融入到學生之中，想學生所想，樂學生所樂，以民主的思想，真誠的語言公平地對待每一個學生，這樣才能贏得他們發自內心的尊重，我們應用人格培養人格，用真誠呼喚真誠。聽聽孩子的童言，貼貼孩子的面頰，摸摸孩子的額頭，握握孩子的小手，“用童心與童心對話，用童真和童真交流”，和孩子一起走進童話世界，這些雖然是輕微的舉動，但卻使孩子享受了教育的幸福。在學校，同學們大掃除，我也有自己的任務；黑板上的名言，也有我負責的幾日；課間跳大繩，我是其中一分子。天長日久，和孩子學習在一起，游戲在一起，那么教師的品格就會變成學生的人格，做到潤物無聲。

5.課堂變“嚴”為“活”

有人說：“寧給好心，不給好臉”，這樣的說法可能有一些理性，卻少了一些人本，傳統的課堂教學模式，總是教師講、學生聽，教師寫、學生記，教師問、學生答，教師布置、學生完成，這樣培養出了聽話的孩子，卻使他們失去了個性和創造力，就像是小鳥，你把它關在籠子里，它會很安穩，而當你打開籠子，卻發現它已經失去了飛的本能。我們也常見，學生在作文中歌頌粉筆、小草與蠟燭，語言重復，內容相同，日記中談到老師的粗暴批評，還口口聲聲說對老師的教導感激不盡，可言詞中分明讓人感覺出他們的委屈。新課改重在改課堂，重在培養學生的創新精神，所以我認為課堂中就應該采用靈活多樣的教學手段，設計科學、合理、高效的導學案，用“活”的思路、“活”的教材、“活”的思維、“活”的方法，面向全體學生，因材施教。彰顯“多條腿走路、多方式并存、多特色顯現”的課改模式。以海納百川的胸懷、包羅萬象的氣魄，去理解、寬容、接納每個學生，使學生真正成為課堂的主宰，使課堂真正成為學生學習的樂園。

（作者單位：閆正新 甘肅省金塔縣第四中學；白秀玲 甘肅省金塔縣北苑小學）