當學霸感覺不錯

楊蓓蓓

在沈陽時，金多羅的新朋友都是班里的中國同學，“我讓他們教我東北話。”問她覺得在中國學習辛苦么，她想了想，笑了：“在韓國更辛苦。”

韓國也存在“一考定終身”的現象，其高考稱為“大學修學能力考試”，每年11月中旬舉行，只考一天，而這一天內要考完全部五門課程，包括語文、數學、英語（或第二語言），以及綜合科目。考試這天，全社會的目光都聚集到考生身上，電視播放相關專題節目、家長為孩子求神拜佛、學弟學妹也來為考生打氣。

“考不上大學的話，全家都很失望的，找不到工作。”金多羅說。初三時，金多羅的母親和哥哥也來到中國。興之所至，她也教家人漢語，一家四口其樂融融。

高中，金多羅已經能很流利地說中文，閱讀寫作也無大困難。課余，她常買《讀者》之類的雜志。“只看文科的話，我可以排到中等成績。”金多羅說。

2010年，金多羅該升大學了。她參加了清華大學留學生考試，留學生可以填報兩個志愿，她報了新聞和中文，后來被清華大學中文專業錄取。然而金多羅不太愿意學中文：“要自己很喜歡中文，或者想當老師，才會專門學這個專業。”相較而言，她覺得自己比較喜愛新聞方向，就來了北師大。

剛入學的金多羅并沒有熟識的同學朋友，“知道北師大是很好的大學，學生都很愛學習。”她便主動以學習為借口和中國同學攀談，“一起吃飯就熟起來了，發現他們也很愛玩兒。”

金多羅上課喜歡坐在前三排，她戴著黑框眼鏡，埋頭記筆記，不時用手機查字典。課間休息時她常向老師請教。這樣，她專業課一般能考80分左右，有的能得90多分。

傳播學專業屬于文學院，因此，留學生也要學習古代漢語、現代漢語。對她來說，最難的還是那些需要大量閱讀的科目。比如“文藝美學與大眾美學”，這是個專業選修課，每周要求大家閱讀一篇文獻，并寫讀書報告。金多羅選了這門課。“第一節課老師就說太難了，不建議留學生選，但我想，既然選了就學吧。”她說。

對于以前從未聽說過阿多諾、齊澤克的金多羅來說，學習大眾文化挑戰不小。一篇文章她要反復讀上四五遍才能懂個大概，遇到不懂的術語，她便在韓文網站搜索，發現大部分是英文文獻，只好硬著頭皮學多少算多少。

課堂上，金多羅也向老師請教，聽到講解后，她有時收獲良多，也有時候依然一頭霧水。每周的讀書報告，金多羅都按時上交，比起中國學生動輒數千字的論文，她只能寫七八百字，有時還理解錯了作者的基本思想。對此，金多羅坦言自己壓力很大。

她印象最深的是閱讀英國學者雷蒙?威廉斯的一篇文章，布置作業的時候是清明假期，金多羅一整個假期哪兒也沒去，就在家看書。她還到圖書館借雷蒙的《文化與社會》，沒借著，就自己買了一本，邊查字典邊看。

“我寫得不多，有些感受可能寫不出來。也跟老師說我寫不了中國同學那么好。老師說沒關系，想出來什么就寫上。”也因此，金多羅非常喜歡這門課的任課教師陳雪虎：“他比較嚴格，但關心學生。”她的每篇讀書報告，老師都有回復。這門課最后只有兩個韓國留學生通過，“因為期末要求展示PPT，只有我和另外一個同學準備了。”

相較而言，傳播學專業的老師很少要求留學生上臺展示。金多羅是個特例，“有的課老師專門說，多羅也要上臺展示，其他學生交一個PPT就行。”大三以來，金多羅的小組作業都是和中國同學一起完成的。

大三上學期，金多羅在信息檢索與利用課上做了作業：編寫一個百科條目。老師要求學生收集有關傳統文化要素的古代文獻、圖片，匯編成詞條。金多羅做的是“虎”，幾乎每周都向老師提問。金多羅從不拖延，但她做排版課作業時也熬過夜，“不滿意，就一直修改。”

“我大概是我們專業最愛去圖書館的。”她說有的留學生同學到網上下載幾篇論文，把各段拆開再湊到一起，就成了“自己的”論文。她從不這么做。

金多羅已經在中國待了九年多，她多數朋友也是中國人，而她還想繼續在中國待更長的時間。她先要畢業后當編輯，也正在考慮畢業后留在中國，或者當韓國新聞機構的駐華記者。