從教育慢慢理解

邊婧文

來中國之前，Dustin在網上投遞了教師簡歷，并最終被北京一所國際幼兒園聘用，擔任幼兒園小班的英語教師。與此同時，Dustin的一名亞裔美國朋友在中國做起了新聞記者，正在采寫一篇有關打工子弟的故事，Dustin對朋友說起的美國何樂先生在中國創辦的打工子弟愛心會提起了興趣。Dustin開始慢慢關注打工子弟這一特殊的群體，并欣然參與了打工子弟愛心會在朱房社區的周末志愿服務項目。就這樣，Dustin在中國的教育工作開始了。

周一至周五每天早上八點，Dustin準時搭上公交，來到國際幼兒園教課，下午六點，工作結束。周六是Dustin的志愿服務時間，服務的內容是教小學六年級英語。每周六早上九點，他準時來到打工子弟愛心會的朱房社區，布置教室，準備教具，九點五十正式上課。這樣規律的生活一直持續幾個月，這期間他開始通過教育慢慢了解中國。

Dustin發現，在朱房社區，由于英語課的項目是志愿性的，因此課程的設置對學生來說普遍沒有約束性。“我班上的學生有來過一兩次的，有來過一次再也沒出現的，也有每次都來認真聽課的。”Dustin說，“班級人數穩定在9至11人。”

也是由于缺乏必要的約束，社區英語課與平時常規的課堂相比要輕松愉快很多，主要是以游戲和互動為主。“因為如果不通過游戲，孩子們可能不明白你說什么。盡管我教的是六年級的學生，而且他們已經在學校上過英語課，但他們之中很少有人能完整正確地回答諸如‘Whats your name？，‘Where are you from？之類的簡單問題。”

與此形成鮮明對比的是，每周在國際幼兒園，Dustin碰到的都是些四五歲，但英語口語已經說得極其流利的小朋友。他們之中，有的已經掌握了最基本的英語對話能力，有的能夠記住高級詞匯，還能用英語唱歌。

Dustin說，這是兩個完全不同的世界，兩群孩子有截然不同的家庭環境和學習條件。這樣，機會和教育資源對他們來說是不均等的，教育工作者能做的只是盡量滿足不同群體的需求，讓每一個孩子都能有很大的收獲。“盡管社區里的孩子詞匯很貧乏，但是他們的確很認真在學。因為這個項目對于學生來說是自愿的，所以如果他們不是真的想學，很難克服早上睡懶覺的習慣，爬起床來上課。”Dustin相信，每一個來社區學英語的孩子都有著一股學習的熱情，就算沒有，他們也一定有自己獨特的潛能。

“有些家長在孩子的教育上極其負責，他們會主動去上朱房社區的親子課程，學習一些教育方法和教育理念。我覺得這是件好事，能夠幫助中國家長更多地參與到孩子的教育中來，關心孩子的成長。”說起家長的參與，Dustin還談起了在國際幼兒園的特殊待遇。一次，一名家長邀請Dustin與他們共進晚餐。出于禮貌的考慮，Dustin接受了邀請。剛下課，這名家長就開著車載著Dustin和孩子來到京城有名的大董烤鴨店。在服務員的帶領下，Dustin被請進了店里最大的私人包間。“桌子很大，大得把我們每個人都分開好遠。餐桌上擺了滿滿一桌的菜，我覺得我們就算吃十個小時也吃不完。”家長不停地轉動桌盤，熱情地示意Dustin夾菜。由于Dustin不知道中國的傳統禮儀，但大致猜測吃得多是對主人的尊重，于是就一個勁地往嘴里塞食物。“我不知道這是不是中國家長對老師的特別關照，但如果在美國的公立學校，這是絕對不可能發生的事情。”Dustin一直對自己在中國的這段生活抱著積極的態度，每一次新奇的經歷都讓他感到中國的不可思議。

Dustin知道家長請客吃飯在中國可能不是常見的現象，但因為國際幼兒園的學生的家庭普遍都比較富裕，所以這樣的情況會相對多一些。大多數情況下，Dustin會像眾多中國人一樣，委婉地拒絕邀請，只有在對方一而再、再而三地誠摯邀請下，Dustin才會礙于面子赴約。Dustin說，能上得起國際幼兒園的家庭，生活條件普遍較好，物質水平也比較高，家長也愿意在孩子的教育上投資。

“我覺得在中國，教育市場很大，機會也很多。我常常遇到有人在街上遞名片，想要聘請我去英語培訓機構做老師。這說明了中國的英語教學潛力很大，在美國經濟衰退、金融危機的大背景下，中國的教育行業呈現一片欣欣向榮的景象。”教育工作讓Dustin能夠通過學生來跟進時代的脈搏，同時也讓他體會到不同國家的教育理念和方法。

但Dustin一直相信，教育需要調整來適應不同人的個性特點。因此，最重要的是因材施教，不管富裕或貧窮，每個人都有享受教育的權利。