淺論如何構建小學語文有效性課堂

鄒曉嘉

【摘要】有效性課堂是校教學活動開展的重要環節。其是在教學大綱的指導下，更好的完成教學的目標和任務；針對小學語文有效性課堂的構建，需要進行思路、目標、評價、內容等方面的探討，以備更好地服務課堂教學實踐。

【關鍵詞】有效性課堂；小學語文

前言

從目前小學語文課程發展實際的角度來看，教育有三種路徑可供選擇：一是語文教育理論與實踐相結合的道路；二是專注于提高語文知識和技能的道路；三是提高語文教育理論水平和研究的道路。三種路徑都提出了“加強語文專業引領的有效性”的問題；專業引領的有效性必須在教育機制上要獲得促成專業引領的條件才能實現，也就是小學語文課程內容新體系構建必須依據一定的教育形式才能實施到位。這就要求教育形式和手段必須是持久有效的，而在實務教學當中，有效性的課堂無疑是教育形式和手段中最重要的載體，如何構建小學語文有效性課堂成為了教育路徑選擇中一個極其重要的問題，值得我們教育工作者進行探討和研究。

1.小學語文課程教學現狀

目前小學語文課程缺乏內容的合適選擇，缺乏實際學習方案的實施。語文教育理念、課程設置、教材內容、教學方法及教學組織形式等方面的存在許多的問題。在小學語文課堂上的教學方法單調、呆板，更是忽視了學生的主體作用而使得語文教學的效果不盡人意，高效課堂無法實現。當前教育呈現出創新改革發展后期的新常態階段，而由此創新教育理念和新常態的形式要求實際小學語文教學當中緊緊圍繞教學目標，堅持以人為本、實踐取向、優化學生教育課程內容形式和結構的方向發展。根據小學語文教育總體情況，在解決實際課堂有效性的問題時，應該注意把不同的課程中的模塊進行重組、在教學中努力開展教育實踐與課本教育的結合、關注學生的課堂需求變化、建立長期教育措施、完善小學語文課程與課堂評價機制。由此促進以小學生的全面發展。探討小學語文有效性課堂教學模式，對促進語文有效性課堂的構建有巨大推動作用。

2.構建小學語文有效性課堂教學的思路

2.1闡釋教育理念

讓學生學習思想中融會貫通新時期的教育理念是小學生乃至中學生要完成的首要任務。在學生的語文學習過程中，這種思想理念需要以潛移默化的形式來進行連貫思維的熏陶。在此引導之上，語文有效性課堂才有扎實的基礎性。由此，作為小學語文教師首先要從自己思想理念進行更新和提高。學校可組織學開展課堂實踐操作、專題報告、專題理論研討會等來做好這方面的工作。

2.2擬定課堂教學方案

闡釋教育理念只是對學生的思想根基做出鋪墊。而在實際語文有效性課堂構建模式下，需要依據學生發展整合出完整的教學方案。這就需要教學的方向和思路具有理論和實踐的契合點。由此課堂設計一定要與學生的實際情況來進行深入細致的結合。小學生相對思維能力沒有達到一個很高的程度，因此談不上與教師一起探討課堂教學方案。教學方案宏觀上要注意兩個方面的問題，一是在共同開發的課程內容中，課程結構設計要能發揮主導作用；二是要有利用教育教學理論引導小學生學習的結果；三是，教學方案需要形成一定的特色和風格。

2.3指導教學實踐嘗試

教學方案中課程結構設計擬定確認后，教師將其運用在教學當中能夠產生效果才是最終的需要。課堂教學是檢驗教學計劃有效性的實踐手段，課堂有效性的評價才是教學實踐的效果的論述。由此讓學生在教學實踐中嘗試實施教育計劃，以驗證教學計劃的可行性和有效性是理論聯系實際不斷深化完善的做法。

2.4引導反思教學行為

在教學中，學生對實際教學方案嘗試運行之后，教師應該對課程設計組織進行價值和效果的評價。由此首先對教學設計和進行自我反省，查找設計短板，確定預教學計劃和行為的不和諧之處，提出整改方案找到解決辦法；同時讓參與教學實踐的同行老師或者學者提出看法，充分表達自己的觀點和意見，指出方案的長處和短處，便于整改和完善。

3.小學語文有效性課堂教學的實踐探索

3.1有效性課堂教學模式課程體系目標設定

小學語文有效性課堂教學要達成一定的目標：一是以滿足學生各種實際需求為前提；學生學習語文課程發展的總體目標是接受新知識、提高語文文字能力、交際能力和口語表達能力，使個人的素質得以提高。然而不同的發展階段，不同層次的水平，不同層次學生水平的發展有區別。因此，在小學語文目標設定過程中，以滿足學生實際需求為前提，內容要充實、指導方法要靈活。二是充分發揮學生的主動性；新的課程目標依據教學大綱為總體綱要，讓一些有教育理論和豐富的實踐經驗的第一線的教師進行廣泛參與。三是對學生的專業引領要到位而不越位；引領新課程目標設置要遵循科學的教育理論，而且在教育教學實踐中落實到位而不越位的實踐態度。

3.2小學語文有效性課堂教學模式課程體系評價構想

對課程評價采取教學大綱設計為原則，主要是基于課程的安排實際上與教學大綱密不可分，采取此種評價方式有利于與實際教學掛鉤，達到理論與實際相結合的特點。對教學大綱的要求也就等同于對課程的評價。語文課程教學大綱是課有效性課堂教學模式下課程的整體設計必須執行的基礎；以語文課程教學大綱為基礎，來明確學生學習語文課程的目的，并在教學目的和任務、范圍、選擇、安排教學內容序列等主要內容上進行適時定位。利用教學大綱在安排教學時間、教學活動、課外活動、以及檢查和評估要求方面作為明確的規定，提出合適的教學方法，教學手段和教學咨詢和指導。編制課程要實施正確的指導思想，按照學校語文課程要求，從教學的目的出發，力求注重學生全面發展，體現了先進的教育思想和改革的精神，積極學習新的教學內容和課程體系改革的研究，吸收新的知識學科、新內容、新方法，并集中在教育實踐教學改革中與實際緊密結合，提高學習的針對性和有效性。

3.3小學語文有效性課堂教學模式課程體系的內容

學習中，一方面教師要引導學生掌握語文學習平臺操作、對個人取向的建設建立尋求良好的溝通渠道。在這個過程中，教師要引導學生將自己的學習情況、實際教學反映的結果展現在大家面前，尋求老師和同學的意見，教師要引導學生對這個問題思考；從某種意義上講，這將極大地提高學生的水平和專業知識。也可以分主題提議舉辦相關討論班會，并深入學生之間進行互動。通過交流、比賽、競爭等形式促進學生群體之間的互動、相互支持，讓學生共享溝通。二是教師發揮引領作用，通過課有效性課堂學習的學生，通過長期的引導，潛移默化改變學生的思想認識。三是組織一些校內、校外人員參與的一體化活動來引導學生參與學習和討論，得到實踐的“活”的指導。

結語

有效性課堂教學模式是依據語文教學思想和語文教學規律提煉出來的教學樣式，能充分發揮學生語文學習的主動性，使得語文教學大綱的要求和任務得以順利實現。語文課堂與課外語文活動有機結合，極大地拓展了學校語文教育的空間，對普通學校語文課程內容新體系的構建有著良好的促進作用。

參考文獻：

[1]金翎.小學語文課堂有效教學研究[D].湖南師范大學 2012

[2]于京京.小學語文課堂學生提問行為研究[D].天津師范大學 2012