合訓專業《電子技術基礎》教材編寫的思考

李小珉　許炎義

[摘 要]為了滿足合訓專業“電子技術基礎”課程教學的需要，在深入研究合訓專業人才培養方案的基礎上，結合多年授課講稿及教學、科研經驗，編寫出版了《電子技術基礎》，該教材使用后獲得了良好的教學效果。該教材在內容選取、結構編排和方法講授等方面均獨具特色。

[關鍵詞]合訓專業 電子技術基礎 教材

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）02-0063-02

2012年6月學校根據2011年全軍、海軍兩級院校工作會議對“合訓分流”人才培養模式提出的改革要求，制訂了新的人才培養方案。按照“基礎教育合訓，專業訓練分流”的指導思想，所有學生在前兩年不分專業，進行基礎合訓，第三年進行專業分流。“電子技術基礎（包括模擬電路與數字電路）”課程作為信息素養培養的重要環節被選為所有專業（包括電類專業和非電類專業）的公共基礎課，安排在第四學期按80學時實施。為此，我們需要打破以往“電子技術基礎”課程教學按照電類專業和非電類專業分別實施的模式，在深入研究合訓專業和直通車專業在培養目標上的差異的基礎上，制定了相應的課程標準，編寫了配套教材。該教材于2013年2月由電子工業出版社出版，已經使用兩期，教學效果良好。本文總結了該教材在內容選取、結構編排和方法講授等方面的特色。

一、基本情況

我校以往的“電子技術基礎”課程教學按照電類專業和非電類專業分別實施，教學內容和要求不同。在電類專業的人才培養方案中，“電子技術基礎”是非常重要的專業基礎課，后續專業課程對其具體知識點和掌握程度都有明確的要求，以模擬電路（60學時）與數字電路（50學時）兩門課程分別實施，使用教材為康華光主編的《電子技術基礎》；在非電類專業中，本課程是擴充知識面的通識課，后續專業課很少涉及其內容，所以將模擬電路與數字電路合并為“電子技術基礎”一門課程，按60學時實施，使用教材為自編教材。

新制訂的合訓分流人才培養方案要求“電子技術基礎”課程教學針對所有專業統一教學內容和要求，為此首先需要解決兩個問題：一是怎樣兼顧電類與非電類專業的后續專業課程對本課程的不同教學要求，二是如何解決學時少與知識點多的矛盾。

為了解決這兩個問題，需要進行市場調研。“電子技術基礎”課程是基礎課，市面上配套的優秀教材很多，一般原則是首選具有權威性和前瞻性的經典教材，沒有合適的再自己編寫。通過調研，發現現有教材都是按照電類與非電類專業來分類的。電類專業要求的內容、學時較多，而非電類專業涉及的知識點又難以滿足電類專業的要求，無法滿足新的合訓人才培養計劃的要求，因此需要著手編寫。

二、編寫原則

合訓分流人才培養突出強調：一是厚基礎，即培養學生寬廣的科學文化基礎，打牢長遠發展根基；二是強軍政，即培養學生過硬的軍事素質和政治素質；三是指技合一，即指揮和技術兩手都要抓，兩手都要硬，這樣才能使學生具備良好指揮員素質，尤其是對海軍這個高技術兵種來講，指揮和技術崗位是很難區分開的。大學培養的主要是一種學習方法，要打牢有利于未來發展的綜合素質根基，尤其是科學文化根基。

基于此指導思想，經過反復研究，確定教材包含的知識點應滿足電類專業對本課程較高的教學要求，不能少；但在較少的學時內，可以對知識點的敘述和講解方法進行相應的調整和優化。通過進一步深入研討分析合訓專業與工程技術專業的人才培養方案，筆者認為對工程技術專業學生，要求知識點的掌握不但包括“是什么”，還要有“為什么”；而對培養目標是海軍各崗位初級指揮軍官的合訓專業學生，更應強調寬廣的知識面，弱化知識點的深度，即重點解決“是什么”的問題，比如電路功能、電路組成、分析方法、指標計算等，淡化“為什么”，比如電路的產生背景、構成規則、優缺點分析、改進措施等，以解決學時少與知識點多的矛盾。

確定了本教材的基本理論和內容后，又將其細分為必須的、重要的、擴展的、參考的和自學的等幾個部分。經過精簡、歸納、優化和取舍，確定出本教材的結構體系并落實在教材目錄上。

三、結構特色

教材內容按照先模擬后數字的順序編排。模擬部分按照器件、放大電路、反饋電路、集成放大、電源的順序展開，數字部分按照邏輯電路基礎、組合電路、時序電路、信號產生與變換電路、可編程邏輯器件的順序展開。與現有教材重視細節、容易忽略整體概念相比，為了強調“是什么”，弱化“為什么”，在結構上做了以下安排：

（1）將晶體管放大器、場效應管放大器、差分放大器、功率放大器這幾個知識點合并為一章，即“放大器基礎”，突出系統，強調不同放大器的組成、特點、分析方法、應用場合的聯系與區別；

（2）將負反饋放大器、正弦波振蕩器這兩個知識點合并為一章，即“反饋電路”，突出強調正、負反饋在電路中的不同應用和功能；

（3）將數制與編碼、邏輯函數及其化簡、集成邏輯門這幾個知識點合并為一章，即“數字邏輯電路基礎”，淡化邏輯函數化簡技巧、集成邏輯門內部電路原理分析，強調邏輯門外部特性；

（4）將觸發器、時序邏輯電路這兩個知識點合并為一章，即“時序邏輯電路”，減少觸發器內部電路原理分析，突出功能講解，弱化內部結構，強調中規模集成時序邏輯電路的應用。

四、內容特色

將“電子技術基礎”涉及的知識點梳理為三大類，分別是器件、基礎電路、集成電路應用。以系統結構為主線，以電路功能為核心，以分析方法為重點，從設計的角度講授某一電路的獲得過程，站在系統的高度解析電路及其局限性，并獲得重新構造電路的思路。同時簡化器件內部機理的介紹，弱化缺乏工程背景的解題技巧及公式記憶，強化器件的組合應用與接口擴展機制。

（一）器件部分

器件主要包括二極管、三極管、場效應管、集成運放、（編）譯碼器、加法器、計數器、移位寄存器等。這部分內容編寫著重突出各種半導體器件不同工作狀態的條件、特點和應用。半導體器件偏置電壓不同可以使其工作于不同的狀態，具有不同的特性，應用于不同的電路，從而實現不同的功能。

（二）基礎電路部分

基礎電路主要包括三極管構成的各種基本單元電路，例如共發射極放大器、共基極放大器、共集電極放大器、場效應管放大器、差動放大器、多級放大器、功率放大電路、反饋放大電路、直流穩壓電源等。主要介紹基本原理、電路中主要元件的作用和分析方法，強調直流分析與交流分析的獨立。對典型電路進行分析時，不做繁雜的理論推導，只介紹工程估算方法、定性或定量的結論。例如直接給出三極管、場效應管的微變等效電路模型，而略去推導過程；直接給出放大器頻率特性曲線，略去其畫法。

這部分內容是整門課程的重點和難點，由于很多概念具有獨立性，相互關聯少，難學易忘，在習題中精編了部分單元電路級聯的綜合電路，通過比較、識圖、分析和計算，加強學生的理解和記憶。

（三）集成電路應用部分

模擬集成運放的應用突出其線性及非線性狀態的電路組成、分析方法的不同，突出線性工作狀態負反饋電路的組成規律、運算電路的分析方法。數字集成電路突出中規模集成器件的綜合應用，精心編排內容體系，科學設置知識層次，遵循由分析到設計，由單元到綜合，由點到面的順序層層推進。

五、結語

經過對2011級、2012級兩屆學生的教學實踐，大家普遍反映該教材內容系統性強、知識點全、邏輯性強，語言簡練、言簡意賅，具有深入淺出、易學易教的特點。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 馮軍，謝嘉奎主編.電子線路（第五版）[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2] 康華光主編.電子技術基礎（第五版）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[責任編輯：覃侶冰]