數學新教師說課技巧解析

王邊疆 張櫨元 鄭治波

【摘要】說課對于新數學教師來說顯得特別重要，尤其在新的教育形勢，新的人才選拔機制，新的課程改革的今天更為突顯.本文主要討論數學新教師在說課過程中主要存在的問題及“說課”過程中應該注意的方法和技巧，以便新數學教師們參考.

【關鍵詞】新數學教師；說課；技巧

一、引言

說課是當今教育教學改革的新要求，是教育教學工作的新形式，也是新教師面試、考評的必不可少的環節，引起了廣大教育教學工作者的重視與關注.近幾年來新的數學教師越來越多，對于準上崗者而言，拿不準說課時應說什么，怎么說.如何科學地安排教學過程的各個環節，哪些該說，哪些重，哪些輕，層次如何區分，技巧如何把握，才能使整個說課過程渾然一體，這些都是我們要重點把握的[1].因此，本文第二節主要討論數學新教師在說課中主要存在的問題，第三節主要針對新教師在說課中存在的問題提出建議和數學新教師在“說課”過程中應該注意的方法和技巧.

二、數學新教師說課中存在的問題

1.說教教材——詳略不當

數學新教師說教材不到位，只是關注一些瑣碎的知識點，沒有說明出教材重點、難點和關鍵點的依據，如同教案一樣記流水賬，詳略不當.下面給出兩個案例，這兩個案例是作者帶應屆畢業生到中學進行教育教學見習聽到兩個說課記錄：

案例1課題： 三角形的中位線

教師：本節課的重難點是探索三角形的中位線性質的過程，體會轉化的數學思想.

給你一個任意的三角形（不用特殊的三角形），用剪子剪一刀，能否將剪開的圖形拼成一個平行四邊形呢？請同學們分組動手操作并討論，然后將結果告訴老師.

第一組的討論結果是……；第二組的討論結果是……；……

案列2課題： 三角形的中位線

根據數學新課標的要求，教材選取了人教版八年級上冊第三章第6節的內容，三角形的中位線，在此之前學生已經學習了中心對稱圖形的性質，利用中心對稱圖形研究了平行四邊形，并在此基礎上展開了矩形、菱形、正方形的學習.本節主要利用中心對稱變換，研究三角形中位線性質，并通過對稱變換向學生展示一個思想方法——轉化思想……

案例1是一位剛畢業的新數學教師的說課記錄，案例2是一位有經驗的數學教師的說課記錄.顯然，案例1說教材不到位，只是關注一些瑣碎的知識點，沒有說明出教材重點、難點和關鍵點的依據等.案列2說清楚教學目標，教材的關鍵點，教學重難點及其確定的依據，詳略得當，主次分明，體現出說課者精心準備、獨具一格的說課特色.

2說教法——只“教”不“析”

新數學教師在說課中往往只說“教什么”，沒有說清“為什么教”的問題.體現出了教師課前準備不充分，教的現場思路隨著教材的展開而隨波逐流根本沒有主導、引導學生的走向，時間長了，就會不斷強化這種漫無目的的學習行為，導致課堂教學事倍功半，這種課堂，讓學生感覺整個課堂滿滿的，內容亂亂的，一節課下來最后剩得少少的，教師的單邊活動，教師累、學生自主活動少、學生煩.因此，新數學教師在認真鉆研教材的基礎上，要說清本節課的教學內容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯系并說出教者是如何根據大綱和教材內容的要求確定本節課的教學目的、目標、重點、難點和關鍵點.

三、說課的基本方法和技巧

1.注意說課中的語言應用

說課不僅要說“教什么”，還要說“怎樣教”.并不是把課堂上詳細教學過程一一的顯露出來，而是讓評委、專家、聽者知道你的教學設計和具體步驟.有問有講，用自己的言語變化將評委、專家、聽者帶入到課堂教學中去，未走進課堂卻仿佛看到了上課的影子.因此，新數學教師一定要注意教學語言的應用：（1）說課時教師要不能一個語調地念或背說課稿，而語速度要適當，語調要抑揚頓挫，聲音高低恰如其分，同時要用新穎有趣的導語來吸引聽課者.（2）說課中闡述和提問語要簡明、準確、條理清晰.例如，教材分析的理論依據要充分、要簡明扼要，說教學方法和學習方法語速要慢，重、難點則用重音來強調等.（3）說課時設計的結束語要用精彩而恰當的語言把知識表述出來.

2.說課的技巧

在新的人才選拔機制面前，對新數學教師的考核、現場抽課題的教學比賽都離不開說課這個環節，故新數學教師在準備說課過程中一定要注意以下技巧：（1）要在考核、現場抽課題前準備好各種課型的說課框架.比如計算課，就要將理解算理、掌握算法、培養估算意識、通過算法多樣化發散學生思維；概念課要讓學生經歷探究的過程，培養探究能力、培養初步的抽象概括能力等等（這種不同類型的課，老師要了解不同的說課稿模板）.（2）要合理安排時間.例如，教學目標一般在2～3分鐘完成.（3）如果教師在考核、現場抽課題中遇到不熟悉的教材，不要緊張，首先將提供給你的材料認真的閱讀和快速的做一遍題目，確定教學目標，但要注意不要把教學目標定錯.然后回想一下，同種課型自己通常處理的教學方法，可以進行套用.總之，在說課中一定賦予一些基本數學思想和理念，例如：教學設計的基本教學理念；你的教學整體思路的教學理論依據是什么；你設計的意圖是什么；預期達到什么目標；在教學實施中可能會產生問題，各種問題你是如何引導、解決等等.

總之，新數學教師要認真學習數學課程教學理論，數學新課程標準等相關知識理論來面對新的教育形勢，新的人才選拔機制，新的課程改革的挑戰，青年教師進一步學習教育理論，用科學手段指導教學實踐，提高教科研水平，增強教學基本功訓練的一項內在要求.

【參考文獻】

[1]王邊疆.數學教育概論[M].南昌：江西交通大學出版社，2010.9：70-90.

[2]黃忠杰.新課程說課與說課活動指導[M].北京：人民教育出版社，2010.10：90-120.

[3]馬愛玲，李興良.教學智慧的生成與表達：說課原理與方法[M].北師大出版社，2001.9：162-167.

[4]劉銳鋒.關于說課[M].西師大出版社，2010.7：82-96.