開放大學課程編碼研究

黃玲

【摘要】課程編碼是課程的重要信息，設置課程編碼有助于加強課程管理規范，推進教學管理手段現代化建設，并實現對教學基本數據信息的標準化管理。基于這一目標，在對國內外高校課程編碼研究基礎上，制定開放大學的課程編碼方案，具有重要的現實意義。

【關鍵詞】開放大學 課程 課程編碼

【中圖分類號】G728 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0006-02

課程編碼是教務管理系統中信息編碼的重要內容，也是關系課程管理規范化的重要環節。在原電視大學教務管理系統中，長期使用隨機編碼的課程ID，并且部分同一課程名稱對應多個課程ID，在開課大表、培養方案以及網上課堂等出現課程信息的地方，都缺少統一標識的課程編碼，這在一定程度上影響了課程的信息化管理，也不利于學生對課程的直觀了解。因此，在電視大學向開放大學轉型的改革時期，設置適合于開放大學實際需要的課程編碼，具有重要的現實意義。

一、目前存在的問題

（一）重復設課

由于原電視大學在教務管理系統初建時，未采用課程編碼作為課程唯一標識，而采用隨機編碼，或是缺乏對課程編碼科學設置的規定，造成在課程庫中統一課程對應多個課程號，造成在分年級、分專業教學計劃中對同一課程引用了不同的課程號，導致教學運行環節中課程安排、學生選課、課程重修、考試安排、畢業審查等管理工作經常出現重復課程，需要進行課程替換或合并等雜亂情況。同時，由于沒有對課程進行唯一編碼，在新增課程時，缺少對新課程的判斷標準，往往有些課程僅僅修改名稱，而授課內容、學時等方面實際是要求一致，導致系統無法判斷，出現重復課程。

（二）重復編碼

在信息化管理中，由于存在多個系統，包括招生系統、學籍管理系統、教務管理系統、考試管理系統等，要實現不同系統間的數據聯動和共享，必須依靠統一且唯一的標識。但是，在目前開放大學的眾多管理系統中，均使用了各自的課程號，造成了系統的封閉，同一門課程在不同系統中具有不同編號，給管理者、教師以及學生都帶來很多困擾，也造成資源的浪費。

因此，作為以信息化技術為支撐的開放大學，必須做好課程管理這一“源頭”大事，制定出科學合理的課程編碼，為接下去的信息化管理工作奠定基礎。

二、國內外高校課程編碼分析

目前國內外大部分高校均已為課程設置了課程編碼，并得到了廣泛的應用。雖然每個學校的編碼規則有所不同，但從中也能夠總結出一定規律。為做好課程編碼工作，本文首先對國內外十余所高校編碼進行資料收集，從編碼所涉及的課程元素、元素含義、元素表示方式三個方面進行分析。

（一）普通高校情況分析

1.元素及含義

課程編碼中有一些元素是每個學校共有的，部分學校在此基礎上根據自身需要有所增加。大致情況如表所示：

需要說明的是，在開課單位部分，多數高校以學院為基礎進行分類編碼，但也有部分高校以具體專業作為開課單位。

2.元素表示方式

普通高校的課程編碼數量為7-10位，并以8位居多。分兩種形式，一種是全數字，一種是字母+數字。詳情見下表：

需要特別說明的是，為了減少編碼的數字量，部分學校將兩個元素融合到一個數字序列中。比較常見的是將課程對象（課程層次）與課程性質（課程類型）結合，如北京化工大

學：

另外，在流水號的使用上，學院一般按照專業分配號碼范圍。例如某學院，通修課順序號以“0”開頭，化學專業必修課程順序號以“1” 開頭，環境科學專業必修課程順序號以“2”開頭，高分子材料與工程專業必修課程順序號以“3”開頭，應用化學專業必修課程順序號以“4”開頭，專業方向及特色課程選修課順序號以“8”開頭。

同時，還以某一個特定數字表示特定課程類別。如復旦大學規定：第七至十位數字表示該課程在這一個序列的順序號。對于通識教育課程，第七位數字表示該課程性質下的不同課程類別，其中“6”代表跨校輔修課程；“7”代表暑期國際課程；“9”代表核心課程。

（二）開放大學情況分析

總體來說，開放大學的編碼規則相對較為簡單。

國家開放大學本科課程編碼由5位數字組成，分為兩個部分：第一部分以1位數字表示是否是統設課程，0表示中央統設，5表示非統設；第二部分是4位數字流水號。例如“國際經濟法”課程編碼是00585。

英國開放大學課程編碼一般為1位字母+3位數字。第一位由字母A-Z表示專業，由學校分配。第二位由數字1—4表示課程等級程度（說明：1代表是1級（Level 1）程度的課程，2代表是2級（Level 2）程度的課程，3或4代表是三級程度的課程。4字頭課程意味著課程內容中很大一部分是獨立完成的項目作業，有些4開頭的課程還要求必須修完某門3字頭課程后才能選修）；由數字6表示證書課，例如“初級會計證書（Certificate in Accounting）”課程編碼為B680；由數字8表示碩士研究生課程。第三、四位數字是排課流水號。例如World religions的課程編碼是A213。除此之外，為了區分不同授課方式，用ZX代表電子教學，例如“Motive：moving on in German”課程就有兩個編碼，傳統教學方式的編碼是L203，電子教學方式的編碼是LZX203。

香港公開大學課程編碼規則與英國公開大學基本一致，區別集中在兩個方面：一是香港公開大學實行專本課程一體化設計，其中1級為專科修讀，2級為專科和本科同時修讀課程，2或4級為本科生修讀課程；二是香港公開大學實行雙語教學，使用中文教學的課程在編碼后面加上英文字母C。例如中國商業法（中文）課程編碼為B264C。

三、開放大學課程編碼制定方案

在綜合分析國內外高校課程編碼規則后，結合開放大學課程管理實際情況，特制訂以下方案。

（一）制定原則

1.科學性原則。編碼制定應緊扣課程特點，代碼位數不宜過多，控制在6位以內，管理部門和選課學生看到編碼即可了解課程信息，既簡潔易記又能反映課程信息。

2.唯一性原則。同一門課程對應唯一的課程編碼，不同課程擁有不同的課程編碼，編碼不得重復使用，一門課程不得有多個編碼。

3.穩定性原則。課程編碼制定后，編碼不得隨意改變與取消，在課程性質、開課院系調整等情況下，應對課程重新編碼。

4.前瞻性原則。課程編碼應具有一定的發展空間，能夠隨著學校發展需要和課程建設進展實時調整。

（二）基本元素

充分考慮學生需求和管理需要，特將編碼分為顯碼和隱碼。顯碼主要面向學生，隱碼主要面向管理人員。

1.顯碼

每門課程有一個由六位字母加數字組成的編碼，其中兩位字母，四位數字。

①第一、二位為開課專業，以兩位大寫字母（單位名稱英文縮寫）表示。其中，部分在各專業均開設的通識課程編為同一序列，稱為通識板塊，以GE統一標示。例如音樂表演專業，英文名稱為Music Performance，簡碼即為MP；建筑工程管理專業，英文名稱為Construction Management，簡碼即為CM。

②第三位為課程所屬教育層次，以一位數字表示。“0”代表專科教育課程，“1”代表本科教育課程。

④第五、六位為課程流水號，以兩位數字表示，在同一層次和專業課程中按照01到99的順序編排，不得跳號。

例如：《品牌戰略導論》的課程編碼為：BM0410

2.隱碼

為了支持教務教學的相關管理工作，在現有課程編碼規則的基礎上進行信息擴充。以一位字母（英文首字母）表示，表示開課系部，以隱碼方式體現。今后教務管理中需要擴展的元素均可在隱碼中得到體現。

（三）管理辦法

1.課程編碼由教務處統一制定和管理。若開設新課程，由各開課系部將課程相關材料報給教務處審核，通過后根據編碼規則賦予課程全新編碼，確保每門課程都有唯一對應的課程編碼。

2.課程編碼不得隨意改變，如遇開課專業調整或學分改變等課程屬性改變的情況，應對課程重新編碼。

3.消亡課程，其課程編碼保留，不得修改或取消。

段令人啼笑皆非的痛苦經歷。透過“冰山原則”，不難發現該作品蘊含了更為深刻的寓意，給予讀者深遠的感悟空間，從而更加突出其藝術性，成其為文壇不朽的經典。