水利高校大學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)途徑探索

【摘要】2011年中央一號文件《中共中央國務院關于加快水利改革發(fā)展的決定》的出臺，將水利建設提升到國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，水利人才的培養(yǎng)是水利建設的根本保障。水利高校大學生是國家未來水利建設的生力軍，水利高校大學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)又是水利人才的培養(yǎng)的關鍵。加強水利高校大學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)是提升其職業(yè)能力，適應水利現(xiàn)代化建設的必由之路。

【關鍵詞】水利 創(chuàng)新 人才培養(yǎng)

【基金項目】江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究項目項目編號：2013SJDFDY041。

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0012-02

一、大學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的重要性

我國水利工作在新形勢、新任務和新要求下，迫切需要著眼于水利事業(yè)發(fā)展，建設高水平、高素質的水利人才隊伍，尤其是對具有高素質的創(chuàng)新精神和實踐能力的水利精英人才的需要更加急切。《水文化建設規(guī)劃綱要》指出，要堅持把社會效益放在首位，實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益相統(tǒng)一，要始終把提高人的文化素質和道德修養(yǎng)放在首位，最大限度地發(fā)揮文化引領水利事業(yè)、推進現(xiàn)代水利發(fā)展的社會功能。21世紀水利高校培養(yǎng)的人才不僅僅是出類拔萃的水利技術人才，水利工程科學研究型人才和具有水利工程背景的其他領域人才，更應是具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型水利人才。

二、現(xiàn)狀分析

我國高等教育比較強調理論教育工作，把系統(tǒng)掌握本學科的理論知識作為大學生的核心任務，對學生的考核評價也以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)。但對學生的實際動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏應有的重視，或者未能提供足夠的訓練機會、訓練內容、訓練場所、訓練條件，遠離生產實際，把實踐教育變成了理論教育的附屬，實踐教育往往被認作對理論教學內容的驗證或認可，不能達到培養(yǎng)學生動手操作能力和創(chuàng)新能力的預期效果，“高分低能”學生屢見不鮮。在市場經(jīng)濟條件下，高校最終將走向市場自主經(jīng)營和發(fā)展，為使自己的“產品”一學生能被社會認可和接納，高校的改革必須順社會需要而動。當今社會強調素質，強調動手能力和創(chuàng)新能力，學校就應加強大學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面的培養(yǎng)，只有這樣，才能在市場競爭中得到應有的地位。

三、對培養(yǎng)途徑的思考

1、實踐能力培養(yǎng)

根據(jù)實踐第一的哲學思想，針對水利實踐性強的特點，水利大學生從入學開始，在學習理論課前就進行專業(yè)實踐活動，在大學期間就完成實踐一認識一再實踐一研究一創(chuàng)新的過程。結果表明，大學生通過這種模式的培養(yǎng)，很好地掌握了水利先進技術，創(chuàng)新能力實踐能力大為增強。

2、文化認同

中華水文化博大精深，作為水文化核心的精神水文化，更是在世世代代中華兒女的繼承和發(fā)揚中散發(fā)出無盡的魅力，精神水文化源于校園文化發(fā)展歷程中水文化積淀和水文化發(fā)展的融合，是水利類高校在長期的教育實踐中積淀的最富典型意義的精神特征，她與學校獨特的歷史、地理、文化環(huán)境密切相關，是學校整體面貌、水平、特色以及凝聚力、感召力和生命力的體現(xiàn)，是全體師生員工共同的價值追求，是引導學校走向，塑造學校品格的立校之本。

一是通過專門的課程系統(tǒng)培訓，以期讓廣大學生了解當前水利形勢，工程水利、資源水利、現(xiàn)代水利、生態(tài)水利、民生水利等概念、特點、內容及水利發(fā)展階段，了解水資源開發(fā)、利用、節(jié)約、保護和防治水害的基本措施及法規(guī)、政策，水教育的推行不僅對提高學生“知水、愛水、節(jié)水、護水”意識和能力具有重要作用，對開展有效的水資源管理、建設節(jié)水型社會有極大的推動作用，更是培育人、塑造人、提升人的精神境界和綜合素質的最重要的方法。

二是校風和師德師風滲透。校風是一所學校特有的占主導地位的行為習慣和群體風尚，它具有穩(wěn)定的導向性。“校風是一所學校內的人物在各個方面生活上所表現(xiàn)出來的一種態(tài)度和趨向”。校風是無形的精神力量，可以振奮精神、激勵斗志。在有優(yōu)良校風的高校養(yǎng)成的行為習慣使人終生難忘，將成為該校每一位成員自覺奮進的動力，河海大學十分重視校風建設，堅持以水育人、以文化人，強調對學生“做人如水，學會包容，心懷夢想；做學問如水，自強不息，鍥而不舍；做事如水，學會感恩，回饋社會”的精神水文化教育，使所有學生的思想道德素質日漸發(fā)生深刻的變化。

三是活動滲透。日益豐富的校園文化活動和社會實踐活動是水利類高校精神水文化教育的有力補充。“世界水日”、“中國水周”紀念宣傳活動，文化藝術節(jié)、學術科技節(jié)，水利知識競賽、“生態(tài)模型景觀大賽”，辯論賽、演講賽，一系列校園水文化活動既豐富了學生們的課余生活，更陶冶了學生們的情操。還有秦淮河污染勘測小分隊、保護母親河小分隊等，河海大學的這些品牌社團相繼開展“我與水利同發(fā)展，我為水利獻一計”學生專題研討會和“發(fā)展生態(tài)教育.建設生態(tài)水利”、“打造綠色浙江.共創(chuàng)和諧社會”品牌活動，廣大同學身臨其境，加深對水利的認識和理解，在服務群眾的過程中學，開闊了視野，提升了素養(yǎng)、陶冶了情操、提升了能力素質。

水文化建設方興未艾、不斷繁榮，水文化研究已取得顯著成績并繼續(xù)深入。我們希望，精神水文化教育通過專門課程，融合滲透、依托、輻射等體系，把高校校園文化建設堅持“育人為本、德育為先”，全面實施素質教育的根本落到實處，為水利類高校人才培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。我們相信，重視精神水文化教育的水利類高校，必將培養(yǎng)出做人如水——心懷夢想，做學問如水——鍥而不舍，做事如水——懂得感恩，富有“獻身、負責、求實”精神的新一代高素質人才。

3、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

首先，構建人才培養(yǎng)的新體系。新的人才培養(yǎng)體系應該以增強對水利學科專業(yè)人才多樣性需求的適應性為目標，以水利發(fā)展和人才需求為核心，進一步完成辦學思想觀念、人才培養(yǎng)視野、人才培養(yǎng)模式、教育教學方式等多方面的轉變，根據(jù)現(xiàn)代水利對人才需求的多層次、多面向、多規(guī)格特點，適時調整人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，按照重基礎、重交叉、重素質、重實踐的原則優(yōu)化課程體系，使學生在比較堅實和寬闊的平臺上獲得知識、技能及后續(xù)發(fā)展能力。

其次，深化教育教學改革。實施以行業(yè)需求為導向的教育教學改革，調整課程結構，創(chuàng)新教育模式。水利專業(yè)課程的設置應該緊跟國家、國際水利發(fā)展的新方向，根據(jù)需求開設新專業(yè)，并增加國際內容，與國際接軌；邀請學科專家、水利行業(yè)部門、任課教師和學生共同參與課程設計；轉變教學觀念，以先進的理念引領教學，加入討論式教學、發(fā)現(xiàn)式教學、情景式教學、探究式教學、案例式教學等多樣化的教學模式。

最后，創(chuàng)新產學研機制，提高學生實踐能力。實施新的產學研模式，陳奎生提出建立“共享型產學研聯(lián)盟”，即企業(yè)依據(jù)合作協(xié)議接受學生實習和實踐，學校依據(jù)協(xié)議雙聘企業(yè)導師，以科研項目為紐帶，共同指導學生實習、設計和技術開發(fā)，企業(yè)收獲技術革新成果和定向培養(yǎng)的高素質人才，學校達到科研教學雙豐收的目的，學生也從中實習中得到實踐鍛煉。

參考文獻：

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[5]李宗新.試論水文化之魂——水精神.水利發(fā)展研究，2011（3）

作者簡介：

王鵬（1981—），男，漢，湖北。講師，研究生，河海大學，思想政治教育。