大學生科學素質培養的現狀、特征及其教育對策研究

溫志雄

【摘要】科學素質培養作為高等學校素質教育的重要方面，被賦予了新的工作任務和歷史使命。本文通過深入分析大學生科學素質的現狀和存在問題，有針對性地提出了大學生科學素質培養工作的新思路和新對策。

【關鍵詞】科學素質 培養 對策

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0080-01

隨著科學技術的迅猛發展和知識經濟的突現，當代社會要求大學生具有更寬闊的知識背景和更全面的素質，無疑對高等教育提出了新的要求。而科學素質的培養已成為培養新型創新人才的必然要求，作為人才培養的前沿陣地，高等教育就必須加強對大學生科學素質的培養。由于種種原因，我國當前大學生科學素質總體水平不容樂觀，這就要求我們必須把提高大學生科學素質作為培養新型人才的標準提上日程。

一、目前大學生科學素質的現狀分析

2007中國公民科學素質調查結果顯示，公民具備基本科學素質的比例為2.25%，大學及以上文化程度公民具備科學素質的比例為18.7%。有大學研究課題針對幾所全國重點大學大學生科學素質水平調查測得的比例為25.64%，而美國公眾的科學素質水平早于2007年已提高到28%，瑞典人科學素質合格率排在第一位高達35%。由此可以看出，與發達國家相比，我國公眾科學素質還處于落后狀態，即使是科學素質最高的大學生，其差距也還是顯而易見的。這說明雖然現在高校都開始強調對學生進行科學素質方面的培養，但取得的成效并不理想；另外，只注重科學知識的增加而忽略對學生進行科學精神等方面的培養不會帶來大學生科學素質的提高。

二、大學生科學素質的特征分析

當代大學生科學素質水平不甚高，大部分大學生科學知識比科學方法掌握得好，但對高新科學技術知識了解較少；大多數學生對科學技術發展持積極的態度，但也有相當部分學生還缺乏對偽科學和封建迷信活動的辨別和判斷能力；多數人能夠理解科學精神的內涵，但對于投身于科學研究以及奉獻社會，大學生的功利取向較強；對科技的發展有很高的期待，但缺乏從事科學研究的迫切興趣和提高自身科學素質的能動意識。對于大學生科學素質方面存在的不足及問題，經分析主要有以下幾個方面的原因：

1、當前的教育體制存在著諸多與提高學生科學素質不和諧的因素。大學生科學素質受中小學應試教育的影響。由于我國基礎教育的優質教育資源不足和配置不均衡，導致了學生“擇校”的激烈競爭；高等教育資源不足和配置不均衡，導致了更激烈的高考競爭，在高考的競爭中又分化出一本和二本的競爭。使得中小學生為考試而學，教師為考試而教。學生們為了能夠通過高考這座獨木橋，幾乎犧牲了一切與考試無關的活動，全力以赴為考試做準備，學校單方面追求升學率而忽視了對學生科學素質的培養。

2、大學生科技實踐活動的缺乏。目前大學生課外科技制作或科技競賽等活動雖然取得了一定的成績，但從總體上看還存在一定的不足。目前大學生的科技創新活動主要以“課余活動”的形式開展，它作為第二課堂的一部分，在資金、師資、設備、場地和參加人數等方面受到一定的限制，影響了它的發展規模和綜合效應。

3、校園學術氛圍欠濃厚，宣傳力度不夠。在高等院校學生群體中，各種唱歌比賽、演講比賽和體育比賽等文化娛樂活動很多，但很少開展有高質量的科技活動。雖然建立了很多社團和協會，但與提高大學生科學素質的科學類社團卻卻沒有幾個，對幫助大學生開展科研所起的作用不大，沒有營造出濃郁的科學素質教育環境與氛圍，造成校園學術氛圍不濃。同時，對大學生科學素質的培養育缺乏統一的指導和規劃，學校缺乏提高大學生科學素質的指引和導向。

三、高校學生科學素質培養的對策研究

大學生科學素質的培養既是一個連續的艱巨的長期的工作，又是一個系統復雜的工程。其根本目的是用深入淺出的方法使受大學生真正理解科學技術，從而支持科學事業的發展。大學生科學素質的提升是不可能通過某個時期、某個階段采用某種方式的努力而一勞永逸的，這就要求我們在大學生科學素質的培養過程中，必須提出新的思路和途徑，為大學生科學素質的培養創造良好的環境。

1、營造濃厚的校園學術氛圍

校園文化的內容非常豐富，它既有物質文化內容，也有精神文化內容，還有思想、行為、意識、制度、教化方法等方面的內容。因此，校園文化建設，不僅對學校改革、建設與發展產生積極而深遠的影響，而且對學生的價值取向與行為規范的形成也具有極其重要的現實意義，而如何通過校園文化的建設來培養大學生的科學素質是當前教育者面臨的一個重要課題。

2、提高教師隊伍的科學素質

教師是科學素質教育的第一要素，教師的科研水平，科研能力，科研成果構成了學校科研氛圍的主流，對學生科研氛圍的形成具有極大地促進作用，因此發揮教師在科學素質教育中的主導作用至關重要。目前，各高校對科學素質教育的宣傳力度不大，在于專業教育有機結合方面，缺乏必要的有效措施。要改變這種狀況，要從轉變觀念入手。使廣大教師轉變教育觀念，認識到科學素質教育的重要性和必要性，把科技文化教育擺到應有的地位。

3、增強大學生的主觀能動意識

現代教育提倡接受學習。科學素質教育不只是科學知識的傳播過程，還是一個將知識內化于受教育者身心之中的過程。只有將知識中孕育的科學精神內化于受教育者的身心，才能形成一種未定的，內在的品質，進而才能外現為受教育者的思維方式和行為方式，達到科學素質培養的真正目的。因此，高校應順應時代的要求，注意按照學生身心發展的規律給以學生合理的教育，更要注意發揮大學生的主觀能動性，因勢利導，使大學生在課堂教育與自我教育相結合的過程中提高科學素質。

綜上所述，作為新時期高校學生思想政治工作者，必須認清大學生科學素質培養大學生創新意識與實踐能力的重要因素，所以應當堅持探索創新思路和對策研究，為大學生科學素質的培養創造良好的環境。

參考文獻：

[1]陳學清.大學生科技文化素質及其對策研究[D]：武漢理工大學，2009

[2]許佳軍，馬宗文，董全超.中國公民科學素質調查與研究.中國軟科學 2014（11）