經濟管理類大學生實踐能力培養模式研究

丁勝鋒　李颯　李艷杰

[摘 要]目前我國高校經濟管理類大學生的實踐能力與社會需要嚴重脫節，導致就業比較困難。高校經濟管理類大學生培養中存在著培養體系不夠完善、專業教師實踐操作技能不強、學生實踐動機不明確等問題。提升經濟管理類學生實踐能力模式主要包括學生主動參與的課堂教學模式、能夠勝任實踐教學的“雙師型”教師培養模式、校企合作的校外實習基地培養模式、“學生競賽→科技創新→教師科研”聯動模式、學術科技類社團活動模式。

[關鍵詞]能力提升 經管類大學生 實踐模式

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）02-0102-02

目前，我國高校經濟管理類大學生缺乏實踐能力已是不爭的事實。許多高校通過改革人才培養方案，加強實踐訓練基地建設，進行學生實踐能力培養專題研究和實踐，取得了一定的成效。[1] [2]但是，如何科學有效地培養學生的實踐創新能力已成為高等教育中需大力研究和探討的問題。

一、經管類學生實踐能力培養現狀分析

自1999年起，教育部開始實行高校擴招政策。我國高校招生人數從2001年的108萬增加到2011年的675萬。一方面，高校擴招給了學生更多的進入大學的機會；另一方面，高校擴招引起的經濟管理類大學生素質相對較弱及畢業生就業困難的問題一直沒有得到有效的解決。畢業生就業困難的原因，不全在于擴招規模上，更在于高等教育培養人才的結構、質量和就業觀念問題上。目前的社會現狀：一面是企業招不到合適的人，另一面卻是大學生找不到滿意的工作，也就是說，就業市場出現了供需不匹配、有效供給不足的現象，許多畢業生不能適應市場需求。其中一個重要原因就是大學畢業生的實踐能力較弱，不能盡快適應其工作崗位，難以滿足企業需要。[3] [4]

目前高校經管類學生培養中普遍存在著以下問題[5]：第一，高校培養目標中缺乏對經管類大學生實踐能力的考察，培養體系不夠完善，重理論輕實踐的教學觀念依然較嚴重，學校能夠提供的實驗條件和時間有限。第二，專業教師實踐創新意識不強、實踐操作技能相對較弱，對學生實踐能力的培養和提高造成障礙。第三，經管類大學生對實踐能力認知存在偏差，實踐動機和目的不明確，不清楚如何提升實踐能力，也不知道從事哪些工作對實踐能力的提高有幫助。有些學生只是盲目地做一些發放傳單、餐館服務類工作就認為是在從事專業實踐工作。第四，經濟管理類畢業生的實踐能力與企業的實際需要存在差距，學生多項能力和素質無法滿足企業需求，供求不能對接，而這種現象也是前三種現象導致的必然結果。

二、經管類學生實踐能力的界定

經管類大學生究竟應該具備哪些實踐能力，目前國內尚無統一定論。[6]根據多年的教學實踐和大量的調查研究，筆者認為經管類大學生實踐能力主要包括基礎實踐能力、專業實踐能力和綜合實踐能力三個部分，具體構成如表1所示。

基礎實踐能力是指經管類大學生在日常學習、工作和生活中應具備的基本能力，主要包括語言表達能力、文字表達能力、外語應用能力、計算機應用能力和獨立學習能力。專業實踐能力是指經管類大學生利用所學專業理論知識和技術解決社會和專業領域實際問題的能力，主要包括知識轉化能力、崗位適應能力和組織管理能力。綜合實踐能力是指經管類大學生運用在校期間學習到的豐富知識，通過長時間不斷地探索，在大腦中形成獨創性的思維，獨立地分析解決社會生活中新情況和新問題的能力，主要包括初步科研能力和創新實踐能力。這三項實踐能力是一個有機整體，相互促進，互為影響。

三、經管類學生實踐能力培養模式的構建

（一）學生主動參與的課堂教學模式

在教學過程中，通過采用角色參與、問題討論、案例教學等教學手段，使學生積極主動參與到整個課堂教學中，并鼓勵學生嘗試自己發現問題、分析問題并提出解決問題的方案。這種模式既提高了學生的學習興趣，也使學生對相關專業課程的理解更加深透，從而達到培養學生學習理論知識、提升專業技能的目的。

（二）能夠勝任實踐教學的“雙師型”教師培養模式

學校鼓勵教師利用課余時間積極深入企業，熟悉所授課程的理論知識在實際工作中的應用情況，以便更好地解決在教學中遇到的實際問題，提高專業教師的專業實踐技能和水平。同時，學校也積極引進企事業單位中實踐經驗豐富、熟悉經濟與管理知識的專業技術人員做兼職教師，通過專題講座等形式增加經管類專業課程中的“實用”內容。校內專職教師和校外兼職教師的定期交流與合作，是提升學生實踐能力的重要保證。

（三）校企合作的校外實習基地培養模式

到實習基地實習，學生可以在真實的工作環境中進行職業規范化訓練，不僅能提升解決實際問題的能力，而且還能陶冶情操，樹立愛崗敬業的精神，真正領悟現代企業工作人員應具備的質量意識、安全意識、管理意識、市場意識、競爭意識和創新意識等素質要求和團結協作的集體精神。此外還可以認識和了解各種類型的企業特點、生產經營方式等，為快速融入社會打下堅實的基礎。

（四）“學生競賽→科技創新→教師科研”聯動模式

目前各高校都非常重視學生科技競賽活動，以學生科技競賽帶動學科專業發展，促使學生的實踐創新能力的提高，促進高校教師科研水平的提高。鼓勵學生積極參與教師科研項目，實現師生共同提高，營造一種科學研究普遍提高、個性得到充分發展的培養氛圍，這樣可以有效解決目前經管類大學生創新能力不足，青年教師科研教學水平欠缺等問題，確保高校人才培養質量的提高。

（五）大學生社團活動模式

大學生社團作為高校課堂教育的補充和延伸，因為其專業的交叉性、活動的實踐性、組織的社會性而具有實踐和教育的功能，為學生綜合素質的提高提供了廣闊的舞臺。社團中有一大批專業素質高、創造能力強的學生，這些學生結合社會生產實際，致力于實踐，有些研究成果還因為其實用性強、使用面廣而在生產實踐中得以應用推廣。當前，大學生創業熱潮風起云涌，其中有一部分創業學生就產生于高校中的學術科技類社團，他們將自己在社團中形成的科技研究成果積極推向社會，并吸引創業投資。

高校經管類大學生實踐能力的培養受社會大環境和高校教育理念的制約，依賴于教師主導作用和學生主體作用的發揮，探索出一套科學、適用的經濟管理類大學生實踐能力的培養模式，對于促進我國大學生實踐能力的提升和大學生人才培養質量的提高有著重要意義。

[ 注 釋 ]

[1] 牛文莉.大學生實踐能力的培養[J].價值工程，2010（4）：129.

[2] 鞏艷芬，孫彥彬，李友俊，尹志紅.基于提高經管類大學生實踐能力的教學體系研究[J].石油教育，2010 （6）：72-74.

[3] 范杰.經濟管理類學生實踐能力培養探討[J].中國市場，2010（10）：169-170.

[4] 黃啟國.經濟管理類學生實踐能力培養探討[J].現代商業，2010（9）：281-283.

[5] 楊培修.經濟管理類大學生實踐能力培養存在的問題及其對策[J].中外教育研究，2010（9）：57-58.

[6] 鄧輝，李炳煌.大學生實踐能力結構分析與提升[J].求索，2008（3）：162-163.

[責任編輯：覃侶冰]