情境教學策略在小學語文課堂教學中的應用探析

苗福斌

【摘要】在小學語文教學中，教師應用情境教學策略能夠提高課堂教學的質量，激發學生語文學習的興趣，調動學生學習的積極性，對學生的長遠發展非常有利。因此，在小學語文課堂教學中，教師應該結合小學語文這門學科的實際特點，結合學生的實際學習情況，將情境教學策略有效的應用于小學語文教學中，進而提高了小學語文課堂教學的質量，促進小學語文教學工作的順利進行。

【關鍵詞】情境教學策略 小學語文課堂教學 應用

前言

在小學語文教學中，很多學生對于學習缺乏興趣，在課堂的學習上積極性不高，甚至是出現逆反心理，在課堂學習中非常的被動，嚴重的影響到小學語文課堂教學的質量，更會影響到學生的長遠學習。因此，教師應該運用情境教學策略開展教學工作，通過結合具體的教學內容為學生創設相應的教學情境，使學生快速的理解和掌握知識，能夠顯著的提高小學語文課堂教學的效率，對學生的長遠學習非常有利。下面針對于情境教學策略在小學語文教學中的應用進行詳細的分析和探討。

1 情境教學策略在小學語文課堂教學中實施的優勢

在小學語文課堂教學中，教師采用情境教學策略開展教學工作，主要具有如下幾個方面的優勢。①能夠激發學生學習語文的興趣。由于小學階段的學生對于學習沒有概念，并且沒有學習的欲望，影響到小學語文課堂教學的質量。在小學語文課堂教學中，教師通過創設相應的教學情境，引入學生進入情境，會進一步激發學生語文學習的興趣，實現良好的語文學習效果。②能夠培養學生主動學習的意識。在教師創設的情境當中，主要是教師進行引導，學生進行自主性的學習，學生在自主性學習的過程中，會逐漸的培養學生主動學習的意識，有助于學生良好學習習慣的養成，促進學生的長遠學習和長遠發展。③能夠活躍課堂教學氣氛，使小學語文課堂教學生機勃勃。在小學語文教學中，教師應用情境教學策略，能夠緩解沉重、壓抑的課堂氛圍，使學生在課堂的學習中更加的輕松和愉快，進而實現良好的學習效果。

2 情境教學策略在小學語文教學中的應用

情境教學在小學語文教學中應用具有非常顯著的優勢，因此，教師應該將情境教學策略有效的應用于小學語文教學中，現進行具體的分析。

2.1 創設故事情境

在小學語文教學中，通過創設故事情境能夠提高小學語文課堂教學的質量。故事情境主要就是指，在實際的教學中，教師將相應的語文教學內容融入到故事中，進而創設故事情境，使學生在聽故事的過程中就能夠將相應的語文知識掌握了，進而提高了小學語文課堂教學的效率。在應用故事情境開展教學工作的過程中，教師應該注意如下幾點。首先，教師應該科學的選擇故事，創設的故事情境一定要具有教育意義，并且能夠對學生進行啟發，故事要積極向上[1]。其次，教師在創設故事情境的時候，應該結合學生的興趣愛好進行創設。例如，很多學生對小動物非常感興趣，教師可以創設一個與小動物有關的故事情境，以調動學生聽故事的積極性，有助于學生加深對知識的印象，提高學生的學習效果。

2.2 創設生活化情境

由于小學生年齡非常小，對于語文知識的接受能力有限，加之很多語文知識非常抽象，導致部分學生學習起來非常吃力。因此，在小學語文教學中，教師應該將小學語文知識與學生的生活進行有機的聯系，使學生能夠快速的理解知識，并且掌握知識。例如，在進行閱讀教學的過程中，教師可以創設一個學生非常熟悉的生活化情境[2]。像，閱讀內容與購物有關，教師可以挑選幾個學生，部分學生為賣家、另外一部分學生為買家，通過學生親身的體驗購物的經歷，能使學生快速的掌握相應的知識，提高學生的語文學習水平。此外，在創設生活化情境的過程中，教師需要注意如下2點。①生活化情境中的事物必須是學生所熟悉的。由于小學生認知能力有限，如果情境中的事物學生不熟悉，將會無法實現情境教學的效果，也會對學生語文學習質量造成影響。②確保學生的有效參與。教師應積極的鼓勵學生參與到生活化情境中，這樣才能使學生快速的進入到情境，并且學習相應的知識。

2.3 創設游戲情境

在小學語文教學中，教師還可以創設游戲情境。所謂的游戲情境主要就是指，在教學中，教師設計相應的游戲，將知識融入到游戲中，通過與學生做游戲的方式能夠提高學生的課堂學習水平。由于小學生具有愛玩的天性，對于游戲由衷的熱愛，教師創設游戲情境，學生能夠快速的進入到游戲情境中，進而使學生在快樂的游戲中就掌握相應的知識[3]。例如，教師可以組織學生玩成語接龍的游戲。教師可以先說一個成語：子虛烏有，學生可以接著接：有目共睹、睹物思人、人中騏驥、驥子龍文、文質彬彬、彬彬有禮、禮賢下士、士飽馬騰、騰云駕霧、霧里看花、花言巧語、語重心長等等。如果學生在游戲中無法出說成語，教師可以要求學生表演一個小節目，一方面活躍了課堂教學的氣氛，另外一方面也調動了學生參與的積極性，提高了小學語文課堂教學的質量。教師在創設游戲情境的過程中，應注意科學的選擇游戲，游戲的設計應符合小學生的年齡特點和身體特點，避免游戲的強度過大而給小學生造成影響。進而教師通過科學的設計游戲、科學的實施游戲能夠提高游戲情境教學的質量，促進學生語文學習上更大的進步[4]。

結束語

本文主要針對于情境教學策略在小學語文課堂教學中的應用進行了相關方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在小學語文課堂教學中，教師通過創設多種教學情境，顯著的提高了小學語文課堂教學的質量，實現了小學語文課堂教學工作的順利進行。此外，在日后的小學語文教學中，教師還應該創新教學方法，激發學生的語文學習興趣，充分的調動學生學習的主觀能動性，實現學生語文學習上更大的進步。

【參考文獻】

[1]張媚芳.在情境教學中培養學生的語文能力[J]. 廣西教育學院學報. 2013，12（S1）：153-154.

[2]李宏鈞.淺談情境教學[J]. 黔東南民族師專學報. 2011，02（06）：142-143.

[3]蔡子亮.情境教學的學習理論研究[J]. 許昌師專學報. 2014，12（S1）：124-125.

[4]李吉林.為兒童快樂學習的情境教學[J]. 課程·教材·教法. 2013，10（02）：120-121.