淺析如何構建優質高中政治課堂

李志英

【摘要】我認為優質高效課堂應該包含兩方面的意思。一方面是教師課堂教學效率要高。即在一節課內，學生在知識與技能、過程與方法、態度情感和價值觀的培養方面，受益率實現最大化。除此以外，高效課堂教學還應該著眼于學生的未來發展，培養學生的學習熱情，使學生“愛學習”；促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”。

【關鍵詞】優質高效 教學觀念 研究

一.構建優質高效課堂的前提

1 教師教學觀念的轉變：由控制者向主導者轉變

構建高效課堂，首先要求教師要轉變原有的教學觀念。美國的教育界有這樣幾句話：告訴我的，我會忘記；給我看的，我會記住；讓我參與的，我會理解。傳統的教學方式強調以“教”為中心，教師是課堂的控制者，新型的教學結構則強調學生的主動參與，強調以“學”為中心。教師的角色已經發生了根本性的變化，教師成為了學生學習的合作者、指導者、學生發展的促進者，課程開發的研究者。作為教師，要從心理上適應這種角色的變化，并把教學觀念的轉變真正落到實處。

2 學生學習方式的轉變：由被動學習向主動學習轉變

在高效課堂中，學生的學習方式也要轉變，由被動學習轉為自主學習。自主學習是一種主動學習，不是“要我學”而是“我要學”。不是“苦學”而是“樂學”。學生一旦有了學習興趣.，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學起來事半功倍。相反，“強扭的瓜不甜”，學習的效果可想而知。所以，作為教師要放手讓學生自主學習，充分發揮學生的主體作用，當然教師要在學習時間、方法、策略等方面提供有效的指導和幫助，引導學生制定自主學習計劃，幫助學生把自主學習變成一種愉快的生命體驗。

二.構建優質高效課堂的途徑

構建優質高效課堂，如何把教師教學觀念的轉變，學生學習方式的轉變落到實處，可以通過堅持四個“優化”來實現。下面我就以高中思想政治必修一的第三課第二框《樹立正確的消費觀》為例，談談我是如何實現四個“優化”的

1 優化備課，為提高課堂效率作保障。

備課，是上好課的先決條件。俗話說“不打無準備的仗”。準備充分，對一節課的教學思路，教學邏輯清晰可見，教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。為此，教師應用幾倍于一節課的時間和精力去備好課。備好課具體可從以下幾方面去實施：備教材，備學生，備教法，備練習。以思想政治必修一的第三課第二框《樹立正確的消費觀》為例，本框的重點是四種不同的消費心理和四個正確的消費原則，本框的難點是分析勤儉節約，艱苦奮斗是否過時。在備教材時，就應該考慮到本節內容與學生生活實際密切聯系，在教學中可以引導學生通過生動的感性材料去理解抽象的理論知識，切忌讓學生死記硬背。讓學生在積極思考與討論中，在社會實踐中，自主探索、領會有關經濟生活中包含的經濟學道理，增強參與經濟生活的能力，樹立正確的消費觀。在備教法時因教學內容貼近學生實際，為學生所熟知，所以學生的觀點可能各不相同，宜采取“討論式”教學方法。在備練習時可以讓學生結合自身實際，模擬一份家庭消費計劃，從而提高學生參與經濟生活的能力。在備學生時，考慮到我所帶的幾個班有的紀律很好，但成績不太理想，課堂氣氛偏沉悶，所以采取多媒體輔助教學和課堂分組討論的方式，目的是活躍課堂氣氛，提高教學效果。有的任課班級則采用多媒體輔助教學和課堂提問的方式。做到 “以學論教”和“因材施教”。總之“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，

2 優化師生關系，營造和諧的學習氛圍。

古語云：親其師、所以信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。要提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，教師應努力創設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力。

營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權在教師手中，教師應該主動地承擔改善師生關系的責任。我的措施如下：在《樹立正確的消費觀》這節課上，我首先把我自己一月的花費通過列表的形式打在多媒體上，讓學生評價評價我的支出中哪些是合理的消費，哪些是不合理的消費，這個舉動拉近了我和學生的距離，因為我們有一個共同點：都是消費者。課堂氣氛也隨之活躍起來。另外，我在每班都有政治建議本，每個學生都可以暢所欲言，說出自己的意見和建議，我也采納了不少，這對營造和諧的師生關系也起到了很大作用。此外，作為教師要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生，要及時地調整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式。教師要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生。師生間的融洽關系讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發揮，從而創造高效的學習氛圍。

3優化教學環節，努力創建學習型課堂

傳統的教學環節包括導入新課，講授新課，課堂小結，教學反饋等，在新課程理念指導下，傳統的教學環節也發生了很大變化，但不管形式如何變化，重在“優化”。

環節一：精彩導入，創設教學情境，激發學生的探究熱情。創設情境導入新課較易引起學生興趣，體現出思想政治課的時效性和理論聯系實際的學科特色。

環節二：合作學習，激活學生思維。學生的學習行為雖然是個體行為，但課堂的小組討論式學習更有利于創設學習氛圍，更有利于學生互相幫助，聯動式學習，更有利于教法多樣化的實施。通過小組學習，還可以培養同學們的互助協作精神。

環節三：優化課堂提問，提高教學質量。課堂提問是教學互動的重要手段。通過提問可以充分發揮老師的主導作用，提問的質量高低，提問是否有效直接決定著教學質量，所以要優化課堂提問，防止提問的隨意性。

4優化教學手段，保證學生全員高效參與。

關于教學手段的選用，我覺得不應該“唯傳統論”，也不應該“唯現代論”，而應該“唯適用論”。傳統的“一支粉筆一本書”的課堂教學做法當然不足取，但傳統教學方式的實效性也不能全盤否定。隨著現代信息技術的發展，多媒體教學手段的優勢逐漸顯現出來，這是傳統教學手段所無法比擬的。在實際應用中，可以把現代化教學手段和傳統教學手段相結合，綜合利用。

總之，高效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。打造優質高效課堂，提高課堂教學效果，并不是一朝一夕的事情。“沒有最好，只有更好！”如何最大程度地發揮思想政治課的教育作用，還有待于我們不斷的探索，不斷的總結，不斷的創新。