基于SWOT理論的全日制專碩職業生涯規劃分析

于陶

摘 要： 隨著高校研究生教育規模的擴大和教育結構的轉型與調整，全日制專業碩士學位研究生在校比重逐漸增大。職業生涯規劃作為一項系統工程，是高校開展就業指導工作的重要組成部分。本文應用SWOT理論，分析高校全日制專業碩士學位研究生職業生涯規劃的現狀，以期幫助其實現準確的自我評估和職業定位，為高校全日制專碩的職業生涯規劃教育提供積極有效的建議。

關鍵詞： SWOT 全日制專碩 職業生涯規劃

研究生教育是整個教育鏈的最高端，發展研究生教育、培養高層次的專業人才是時代的需要。隨著國家高校擴招政策的有效落實，全國碩士研究生的招生規模已從1997年的5.1萬人遞增到2011年的56萬人。與此同時，每年的畢業研究生數量也在節節攀升，2015年僅北京地區就有8.1萬的碩士畢業生。研究生的就業優勢不再凸顯，就業的空間逐漸變小。伴隨著研究生教育招生規模的擴大，教育結構面臨轉型與調整。教育部決定：從2009年起，大部分專業學位碩士開始實行全日制培養，2011年繼續推行將碩士研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主的轉變，計劃2015年時專業碩士和學術性碩士的數量相當。由此，高校的全日制專業碩士學位研究生數量迅速增加[1]。全日制專碩的培養相對于學術型碩士而言，還有一個摸索完善的過程，其社會接受認可度有待進一步提高，所以全日制專業碩士學位的在校研究生面臨更嚴峻的就業壓力，迫切需要高校積極開展就業指導，推進科學有效的職業生涯規劃工作。

一、開展全日制專碩職業生涯規劃的重要性

一般意義上的職業是指參與社會分工，利用專門的知識和技能創造物質財富和精神財富，獲得合理報酬，滿足物質生活和精神生活的工作；生涯是個人通過從事工作所創造出的一個有目的、延續一定時間的生活模式；規劃則是長遠的計劃、設想。綜合而言，職業生涯規劃是一個人對其一生中所承擔職務的相繼歷程的預期和計劃[2]。就全日制專碩而言，科學的職業生涯規劃能夠幫助他們樹立正確的人生觀和就業觀，提高擇業技巧，增強社會適應能力，是解決當前全日制專碩就業問題的主要途徑。

（一）職業生涯規劃有助于全日制專碩實現自我認知與定位。不得不說，有些大學生是為了緩解本科畢業的就業壓力，又想規避學術型碩士的入學難度，而選擇備考全日制專業碩士學位研究生的。因此，在自己的興趣與所學的專業之間并沒有準確的評估。在忙于應付考研的同時，也幾乎放棄了各類社會實踐，無法合理定位自己的社會角色，往往認為自己會考試、學歷高，從而過高評估自我。面對當前嚴峻的就業形勢，顯然全日制專碩們的認識是模糊的，準備是不足的[3]。職業生涯規劃通過多維度幫助全日制專碩了解自己的性格、興趣、特長、智能、情商、氣質、價值取向，地的認識自我，科學地定位自我，從而提高其綜合素質和核心競爭能力[4]。

（二）職業生涯規劃有助于全日制專碩認識社會環境、實現職業機會的評估。當前，全日制專業碩士學位在校研究生對職業的認知還是相對缺乏的。職業生涯規劃通過基于自我認知的職業化輔導與培訓，服務于就業，幫助研究生盡快熟悉所處的社會環境，了解不同地區、不同行業對全日制專碩的需求政策和招聘方式，明確與專業相關的各類職業的分布特征、當下生存現狀及未來發展趨勢，通過擇業技巧的輔導、操作實務的培訓及模擬測試等，有效完成對自我職業機會的評估。一般而言，職業機會的評估包括七個方面的內容：組織環境評估、組織發展戰略評估、人力資源評估、晉升發展機會評估、政治環境評估、社會環境評估和經濟環境評估。

（三）職業生涯規劃有助于全日制專碩確定職業目標和路徑。所謂“知己知彼，百戰不殆”，通過職業生涯規劃，全日制專碩基于對自身條件的充分認識和對職業機會的有效評估，可以形成本人的職業定位，據此可以確定本人的職業目標并進一步制定行動方案。在制定行動方案時，要注意做好四個“抉擇”：職業抉擇、路徑抉擇、目標抉擇和行動抉擇。在抉擇中還應當遵循擇己所長、擇己所愛、擇世所需和價值最大的原則。

二、基于SWOT理論的全日制專碩職業生涯規劃

SWOT分析理論是1917年由哈佛商學院的K﹒J﹒安德魯斯教授在《公司戰略概念》一書中提出的，是Strengths（優勢）、Weaknesses（劣勢）、Opportunities（機會）和Threats（威脅）的縮寫。安德魯斯教授將企業所處的競爭環境分為內部環境和外部環境，其中內部環境分析包括企業的Strengths分析和Weaknesses分析，而外部環境分析則包括企業面臨的Opportunities分析和Threats分析。任何一個組織或系統的生存與發展都受其內外因素的共同影響[5]。因此，全日制專碩在進行職業生涯規劃時，也可以應用SWOT理論，揚長避短、趨利避害，科學有效地規劃職業生涯。

（一）Strengths分析。全日制專碩在其職業生涯規劃中的優勢主要來源于其自身的內在因素，其優勢主要取決于自身的能力、社會的需求和用人單位的滿意度[6]。

首先，全日制專碩同全日制學碩士一樣，也面向應屆畢業生招生，由國家統一組織入學考試并劃定錄取分數線，在校期間采取全日制教學。因此，就入學方式、培養環境、管理渠道及師資生源而言，全日制專碩與學碩并沒有太多區別。相對于學碩而言，全日制專碩學制一般為兩年，在讀期間的培養環節安排得更緊湊，且更注重學術理論與實踐的結合及應用能力的提高。其次，全日制專碩的培養定位于擁有一定學術理論和特定業務素質的高層次復合型、應用型人才，致力于與社會發展的人才需求接軌。換言之，全日制專碩的優勢在于有理論、能動手、會解決實際問題，更能適應社會用人單位的需求。

（二）Weaknesses分析。由于全日制專碩的入學門檻相對于學碩較低，學制也短，因此吸引了一些應屆本科畢業生。這其中不乏有些學生是為了緩解本科畢業的就業壓力，在沒有充分考慮本人興趣、專業特點與培養目標的情況下就盲目報考全日制專碩[7]。他們大部分時間都是在學校度過的，幾乎沒有機會真正接觸社會，就業觀念傳統、社會認知不夠、實踐能力不足，但往往又認為自己擁有高學歷而自我感覺很好，對自己的工作期望值很高。這種對社會就業形勢掌握的不充分和自我認知的模糊，使得他們在規劃職業生涯時十分被動。此外，全日制專碩教育的培養體系有待進一步創新、完善。

（三）Opportunities分析。自2009年國家大力推動全日制專業碩士學位研究生培養以來，各級政府充分發揮政策引導作用，不斷提高社會對全日制專碩的整體認可度，一系列的保障政策相繼出臺，提供了更多的就業機會，如各種就業計劃、校企合作定制式培養等。此外，全日制專碩定位于職業能力的提升，隨著經濟的不斷發展，社會對高端技術人才的需求量在不斷攀升，全日制專碩懂理論、會應用，從某種意義上說受關注的程度更高于學碩。畢竟，學碩的培養側重于理論與研究，而服務社會需要的是更多的專業型碩士。

（四）Threats分析。隨著全日制專碩招生規模的不斷擴大，就業競爭越來越激烈。這個競爭一方面來源于全日制專碩自身這個龐大的群體，另一方面來源于學碩。有些用人單位對全日制專碩的認識還存在一定的片面性，不清楚全日制專碩的培養模式和目標，認為學碩入學的門檻較高，培養體系較之全日制專碩更成熟，學生的理論基礎和科研能力更強，因此更青睞學碩。此外，隨著社會經濟的發展，用人單位的要求不斷提高，更偏好全方位復合型人才，對畢業生的學歷提出更高的要求。不僅如此，有些用人單位由于工作性質等原因，還對畢業生的院校級別、個人戶籍、性別、年齡等都設置了門檻，使得普通高校或自身條件有限的全日制專碩面對這些單位的招聘望塵莫及。對此，高校的職業生涯規劃與就業指導工作有待進一步完善。

（五）構建SWOT矩陣。根據上述分析，將S、W、O、T結合考慮，系統地分析全日制專碩的自身內在因素及外部環境影響，并對這些影響因素進行排序、評價，在此基礎上指導開展全日制專碩的職業生涯規劃。構建SWOT矩陣，詳見下表。

三、應用SWOT理論開展全日制專碩職業生涯規劃的建議

在應用SWOT理論開展全日制專碩職業生涯規劃時，第一，應以積極主動的態度，正視自己的缺點，客觀分析自己的劣勢，但又不要孤立地看待劣勢，必須結合內在優勢，合理評估自己的能力，明確自身當前水平與目標職業的差距，從而有針對性地提升自身素質，克服劣勢，揚長避短。第二，優勢、劣勢、機會、威脅不是一成不變的。隨著自身因素和外部環境的變化，原本的優勢可能會變為劣勢，劣勢相反也有可能變成優勢；同樣，機會與威脅也有可能相互轉化。因此，在做SWOT分析時，要注意其動態性，需根據變化情況合理調整職業生涯規劃。

參考文獻：

[1]尤俊杰.全日制專業學位碩士研究生職業生涯規劃教育探究[D].上海：上海交通大學，2014.

[2]格林豪斯，卡拉南，戈德謝克.職業生涯管理[M].北京：清華大學出版社，2006.

[3]劉越，黃桂林.大學生職業生涯規劃[M].上海：華東師范大學出版社，2015.

[4]房春紅，郁飛，撒文清.談研究生職業生涯規劃教育的必要性與措施[J].中國科教創新導刊，2011（36）：6-30.

[5]范曉強.基于SWOT分析的高等中醫院校研究生職業生涯規劃[J].長江大學學報，2011（9）：218-220.

[6]高澤宇.基于SWOT理論的護理碩士研究生職業生涯規劃現狀研究[D].太原：山西醫科大學，2012.

[7]王麗，李荔波.研究生職業生涯規劃的思考[J].天津市經理學院學報，2007（2）：41-42.