弘揚人文教育，提升學校教育品位

張子龍

摘 要： 為弘揚人文教育，提升學校的教育品位，文章提出：一是著力營造濃郁的人文教育氛圍；二是用心靈觸摸博大的人文情懷；三是以校園文化為載體，實施滲透教育；四是高揚人文精神的大旗。

關鍵詞： 人文教育 人文情懷 校園文化 滲透教育

教育的本質是人的教育，是以提高人的綜合素養為目的的。教導學生尊重自己和他人，懂得自己和他人的價值，是教育最急迫要做好的事，也是回歸教育本質的事。愛因斯坦說：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”學校的教育就是要“把一個人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使它成為一個完善的人”。基于此，我校提出了“人文教育”的新課題，核心是引導學生如何做人。摒棄那種死板教條式的道德教育模式，使教育充滿對人生實際問題的解釋與引導，將理論與每個學生的人生實際狀況相結合，塑造學生的健全人格。

1.著力營造濃郁的人文教育氛圍

面對荒蕪的土地，農民可以通過播種莊稼使雜草無處生根，從而把荒地變成肥沃的糧田；面對品行可塑性很強的兒童，可以培養他們的人文精神，使他們正確認識自己和他人，使缺點無處藏身，從而使他們成長為具有高尚品行的人。

學校教育的一切活動就是使學生道德覺醒和完善起來，培養有一定思想意識和道德品質的人。隨著時代的發展，學校教育面臨新的挑戰，那么如何做到與時俱進，卓有成效地開展教育工作呢？我認為，新時期應賦予教育新的內涵，以科學發展觀為指導，確立以人為本的思想，積極倡導人文精神，關注學生的個性氣質。

1.1優化育人環境，營造育人氛圍。

為優化育人環境，樹立鮮明的學校形象，形成有文化底蘊的濃厚的校園文化氛圍，我們從辦學觀念、學校歷史、師生規范、專業特色和校園標志等方面綜合考慮，制定校訓、校風、校標、校歌與校規等。根據學校環境條件設置特色鮮明的教育專欄、名人名畫和名人塑像等，營造良好的育人氛圍。學校還加大投入綠化校園，我校是市級綠化先進單位，花園式的學校。步入校園，自然環境：綠樹成蔭、花草爭艷；人文環境：文化長廊、雕梁畫棟。這般美麗的環境氛圍是一種無聲的熏陶和感染。學校教學設備專業化、現代化、配套化，達到一流水準。學校有圖書室，藏7萬多冊，并有電子閱覽室，可通過上網查閱全國各大圖書館圖文資料。有語音室2間，多媒體教室、電子計算機室和網絡系統、有專門的形體練功廳、美術室、電子琴室內等，形成完善的專業設備設施，推進教學手段的現代化，優化育人環境。

1.2弘揚師德，鑄造師魂，以優良的教風影響學生。

教師的學識修養、教學水平、敬業精神、治學態度、言談舉止與人格魅力等因素構成的教學氛圍，對學生產生潛移默化的影響。因此，我們通過一系列活動加強教育隊伍的培訓和理論學習，規范師德教育。要求教育工作者了解教育的新動態，接收管理的新知識，學習古今中外優秀的教育理論，以提高自己的理論水平和管理水平。邀請校領導、校內外的教育專家或先進教育工作者，開設專題講座；制定了“教師文明行為”條例；充分利用班主任培訓會和經驗交流會；制定《班主任常規工作考核細則》，加強考核評比，對工作態度、工作效率與工作業績進行月考評，獎勤罰懶，使教育隊伍的管理規范化與制度化。通過一系列有效的活動和實際的工作，每一位教師都做到“既教書，又育人”，都成為合格的教育工作者。

1.3身體力行——在活動中體驗人文教育的甘霖。

教育工作不是空中樓閣，也不能成為空中樓閣，應該像智育一樣成為有用的教育。我們認識到，教育工作，與其蒼白地說教，不如讓學生在豐富多彩的生活中體驗。一年一度的“校運動會”、“校園文化藝術節”、“學風演講”、“校園文明用語”征集、“老師我想對您說”征文、“五星”宿舍的評選、“學習標兵”采訪、“給爸爸媽媽一封信”、“知識競賽”等一系列活動，陶冶學生的情操。每周一次的主題班會，班主任都要和學生精心策劃，從腳本的設計到素材的搜集，從主題確立到活動的形成，發動學生，全程參與。在學生的常規管理中，學校發動學生會共同參與。實行班級輪值制；文明示范崗制；“十項常規”自查自糾制；學生會的監察制；常規管理“周報”“月報”制；量化考核指標，評選優秀班級等，在這些形式多樣、內涵豐富的活動中，學生是活動的主體，他們積極參與，自我教育，充分感受人文教育的甘霖。

2.用心靈觸摸博大的人文情懷

教師是靈魂的工程師，始終從事塑造人靈魂的工作，因而注重培養心理健康的學生，使每一個學生的身心都能得到健康發展，這是每一個教育者的神圣職責。我們成立學校心理問題咨詢室，請心理方面有心得的教師坐診。給每個年級排心理輔導教師，經常與學生交流。開設心理輔導課，學校有一位副校長專職負責學生的心理疏導，開設“心吧”。在“心吧”，學生可以輕松地接受“心理按摩”，一吐心中的不快。通過傾訴、交心最終達到凈化、美化學生心靈，培養學生博大的人文情懷的目的。

為了實現師生心理溝通與交流，老師想方設法，常常利用節假日、晚間奔走在大街小巷、進行家訪，傾聽學生和家長那個的心聲、盡力幫助學生家庭解決困難；精心為班里每一位學生制作新年賀卡，學生感動得熱淚盈眶……

班主任們還利用“周記”形式與學生架起一條綠色通道。學生在周記中傾訴自己，班主任每周一“筆談”。有了這樣的交流，老師們及時了解學生心理動向，及時溝通，防患于未然。以前是學生不理解老師認為老師太“土”，老師感嘆現在的學生太難教，“嬌”“驕”二氣太重，現在是互相理解，配合默契，學生能快樂地學習，教師能愉悅地從教。

3.以校園文化為載體，實施滲透教育

根據黨和國家的教育方針，學校素質教育的根本在于促進全體學生在德、智、體、美諸方面得到全面的、主動的、和諧的發展。我們感到教育工作在緊抓教學主渠道的同時，應根據青少年學生的身心發展規律和興趣愛好特點，重視豐富和活躍校園的文化生活，并以此為載體，實施滲透教育。

3.1開展第二課堂活動，占領校園文化陣地。

教育工作不但要有針對性、經常性，還要有主動意識和超前意識，為使學生的課余不成為教育的空間地帶，就要靠我們占領、捕捉。我校根據專業的特點，積極組織各專業學科的第二課堂活動，寓思想教育于各種活動之中。為此我們以年級為單位成立了文學欣賞與習作、書法、美術、舞蹈、合唱、武術、球類等興趣小組。健康向上的藝術魄力和感召力是很大的。我校的藝術節安排在7月，連續六年來，一年比一年更上一個臺階。這既豐富活躍了校園文化生活，又給人以美的享受，更讓學生得到了宣傳教育和熏陶感染。

我校還經常利用課余時間開展各類體育活動和競賽，如籃、排球比賽，拔河比賽，田徑運動會，等等。

為發揮學生對文學的愛好，提高他們的文學素養及寫作水平。在學校及語文老師的指導下，學生中辦了一個文學社和刊物《杏花雨》。我們還為學生提供講臺，讓學生開展演講比賽。這樣學生有了自己的刊物和自己的講臺，不僅能提高自己的寫作和演講水平，而且能交流思想，抒發情懷，在活動中沐浴人文教育的綿綿細雨。

3.2以多方位教育為途徑，拓展教育的時間和空間。

影響和促進學生成長的因素是多方面的，我們認識到教育工作應該社會化，這是一項系統工程，具體措施如下：

3.2.1建立“家長學校”，并發揮其功能。

學校根據教育的需要，舉辦“家長學校”，不定期地開展活動，及時了解家長對學校教育的要求和建議，科學指導家長對學生家庭教育的方法，探討共同配合教育的途徑，交流教育的經驗，以期提高教育成效。

3.2.2精心設計教育工作校園網。

學校設立教育工作校園網，精心制作，努力成為學生喜愛的教育天地，并且最早地與社會公眾網聯網，并建立大型的影像資料庫供師生點播，拓寬教育工作的宣傳途徑，使學生有更美的機會查詢教育信息。

3.2.3嚴格寄宿生的管理。

我校建立健全了寄宿生管理的一系列制度（如學校領導參加的值周制度，規范晚自習管理、節假日學生管理制度等），開展星級文明居室的創建活動，使寄宿區的生活溫馨、活潑、嚴謹有序，成為團結、健康、向上的集體。

4.高揚人文精神的大旗

成人、成才是育人的終極目標，三中教師將其概括為“有正氣、有志氣、有朝氣、有才氣”。他們不是功利主義者，更注重為學校未來的發展考慮。

注重養成教育，培養學生良好的學習生活習慣。從做好課間操、寫好字、掃好地這些小事抓起；從不隨地吐痰，不隨手扔垃圾，不說臟話教起；從撿一片廢紙，疊好自己的被子，整理好自己的風紀做起。學校無小事，生活無小節，在日常的學校生活中，培養學生的人文精神。

教師不僅要教書還要育人，班主任及任課教師，率先將“一部好電影”、“一手好歌曲”、“一片好文章”、“一句名人的名言”、引進課堂、引進班會課。經過他們的渲染、巧妙的點撥、師生與作品的主人公同呼吸共命運，學生接受真、善、美的熏陶。教師們通過常規課堂、班會課等，自然地感受并傳遞善良、誠信、文明、尊重、寬容等優秀品質，努力為學生打下一個“精神的底子”。

究竟是什么樣的人才在將來的社會善有立足之地？我們將利用得天獨厚的地理條件，不定期地帶領學生參觀、考察工業園區、新型農業示范園區。學生在了解到前沿科技的同時，也感悟到團隊精神、吃苦耐勞的品質、良好的心態是新形勢下人才的基本素質。無聲的語言、生動的事實，激發了學生成人成才的渴望，從而轉化成“我要學，我會學”的巨大動力。

總之，“愛與智慧”是人文教育的精髓。愛是基礎，智慧使愛升華。有了智慧才能愛得真，愛得深，愛得切，愛得博。富有愛心與智慧的教育工作如春風化雨，一代“人格健全有素質，學養深厚有智慧，個性張揚有空間，全面發展有特長”的幼林正在茁壯成長。

參考文獻：

[1]仇忠海，戚業國.人文教育（將教育根植于人文沃土）.

[2]朱忠平，魯旭東.歸因理論與中等職業學校人文教育模式構建研究.