恪盡職守 為孩子“留守”藍天

我沒有教育大師們的靈心慧眼，也沒有他們那種崇高的教育境界，我們都是普普通通的草根班主任，我能獲得“模范班主任”之殊榮，正是由于我們在平凡的崗位上踏踏實實做好小學班主任工作，在平凡的崗位上關愛班上每一個留守兒童。

這些年來，據我們調查只有30%的兒童和父母親一起生活，而有60%的孩子是與祖父母、外祖父母在一起生活，10%的孩子完全獨立生活。大部分父母與孩子半年或一年才能見面，有的甚至幾年才能見一次，因此，留守兒童從小缺少父母關愛，他們成了某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”，這些孩子的孤獨、性格孤僻、調皮等，心理健康方面存在陰影。我恪盡職守，從不懈怠，用我足夠的耐心和愛心為留守孩子的健康成長保駕護航。在我擔任上屆六年級二班班主任期間里，有這樣一位男生李XXX，留守娃，性格頑劣，出了名的調皮大王，身邊隨時跟著一群人。他說不上有多壞，但也說不出有什么好，總是給人那么不帶勁的感覺。課堂上老是東張西望，搞小動作，變著法子跟別人說話影響別人上課；課堂外像野馬，陽臺上、樓梯間、操場上常常橫沖直撞，個頭小的經常是他的下飯菜；特別喜歡說臟話，尤其對女生出口成臟；做事三分鐘熱情。但是他特聰明，普通話好，很有號召力。如何讓他揚長避短，以后不成為浪蕩之人，還真的讓我十分頭疼。慢慢地慢慢地我陸續用了好些招數終于有了效果。

第一招揍但不是我揍他。一天早上，我一到校生活老師就氣沖沖地向我反映，說自習課上在XXX的號召和組織下，全班男生雞犬不寧，嘴上粘著紙條唱大戲，敲的敲盆，舞的舞掃帚，看的看，鬧的鬧，笑的笑，真是熱鬧非凡，擾得其他學生無法安寧。我氣得火冒三丈，打電話叫來了他奶奶，他奶奶也怒不可遏，來到教室，當著全班學生的面抓起掃帚將XXX踩在腳下狠狠地抽了一回，其他學生見狀也嚇呆了。家長這樣一來，我就沒再說什么。經過調查了解和我的觀察，兩周后的自習課他又故伎重演。看來觸及皮膚只能解一時之恨，不能再用這種方法了。

二是查 不管是校內還是校外，不管是紀律還是衛生，不管是課堂作業還是家庭作業，不管吃飯還是睡覺，每天必查，事事必查，專找他的毛病，抓他犯錯的證據。

三是說 遇事便說。凡是我了解到的或我親眼見到的關于他的一切違紀行為，我先在班上當著大家的面旁敲側擊，不指名道姓，但目光隨時投向他，既指出他所犯的事實，又要讓他知道說的是他本人，其他學生也受教益。之后還要把他叫到一邊和風細雨般交流。

四是跟 有事沒事我都要到班上去，坐在他的旁邊，給學困生輔導輔導功課，對其他學生生活問寒問暖，更主要的是隨時隨地關注他的行蹤，不讓他的不軌行為有可乘之機。

五是愛 他生病了我會親自送他去醫院，親自為他端茶遞水；需要學習用品時，我也會為他解燃眉之急；找時間跟他聊天，親近他，除了關心關心他，我還問問他爺爺奶奶身體狀況，問問他父母工作情況等等。他似乎有了一點點感覺。我便順勢而上用了第六招——鼓勵， 課堂上盡量給他發言的機會，讓他帶著學生改計算題、讓他上黑板做習題，實際上他的發言常常出人意料。多給他鼓勵的眼神，多給他笑臉，給他一個小組長參與班級管理；他覺得在老師的心目中他有了一點點地位，似乎惡習有所改變。但他不能持久，三分鐘熱情過后一切都煙消云散，我真的對他有些失望了。但我努力告誡自己不能放棄，堅決不能放棄，不然一切都將前功盡棄。無奈之下用了第七招———冷處理。內心深處我對他的教育熱情不減，但表面對他十分冷淡。我不給他任何事情做，不讓他參與一切班級活動和班級管理，讓他有勁沒處使；上課時我根本不理睬他，他即使舉手，我也假裝沒看見，有他不多，無他不少，這讓他覺得在同學面前顏面無存，他的威信大大減弱。我發現他開始有些不自在了，時不時又在我面前晃幾下，比如整理勞動工具、整理講桌、抹灰、親自把作業本交到我手上等等用這些舉動引起我的注意，我就是不正眼看他，熟視無睹。

他好像有些自討沒趣的感覺，終于按捺不住了，寫了一張紙條夾在我的數學書里：“X老師，您不能這樣對我，我受不了您的冷淡，我要跟您談談。”看后我很激動，我覺得機會來了。一天體育課自己活動時，我有意在操場邊散步，他樂得屁顛屁顛地跑過來在我面前站得端端正正深深地鞠了一躬搓著雙手低聲說：“你不理我，大家都不理我，我不想過這樣的日子，我這顆冰冷的心被您捂熱了，從今往后我不會再犯那些錯誤，堅決讓您省心，我還要帶好其他同學。”我們肩并肩在校園里轉了一圈又一圈，我推心置腹告訴他我的心曾為他流過淚。

這是我在教育過程中采摘的一朵浪花，談不上經驗，也上升不了理論高度，我就是這樣踏踏實實地做平平凡凡的工作。我不指望每一個孩子都出人頭地，但我希望他們都積極向上、向善。作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護 者。對留守孩子做到“三多”“二知”“一溝通”很重要。 、 、 “三多” ，即多與“留守兒童”談心，彌 補“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多進行家訪，了解孩子 在家活動和學習情況； “二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況； “一溝通”即定 期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童撐起一片藍天。

作者簡介：張愛民（1972一一）：女，43歲，漢族，四川巴中人，現任四川省巴中市中壩小學數學教師