提高小學漢語教學質量的策略探析

陳金泉

【摘要】在小學漢語教學中，由于一些因素的影響而導致小學漢語教學質量的低下，影響到學生的學習效果，對學生的長遠學習非常不利。針對于此種情況，在小學漢語教學中，教師應對小學漢語教學的現狀進行分析，了解哪些因素影響到小學漢語教學的質量，進而采取有效的措施提高小學漢語教學的質量，促進學生漢語學習的順利進行。因此，本文主要針對于提高小學漢語教學質量的策略進行了詳細的分析和探討。

【關鍵詞】小學漢語 教學質量 策略

前言

伴隨著我國社會經濟的不斷發展，也相應的促進了我國小學漢語教學工作的開展，在小學漢語教學中，教師更加注重學生的學習感受及學習情緒，通過運用有效的教學策略調動學生的學習情緒，提高了教學的效率。但是，在小學漢語教學中，其教學質量還有提高的空間。因此，教師不能滿于現狀，應該采取有效的策略進一步提高小學漢語教學的質量，促進小學漢語教學工作的高質量完成，下面進行詳細的分析。

1 小學漢語教學現狀分析

從目前的小學漢語教學現狀來看，其存在著諸多的問題，而這些問題的存在，嚴重的影響到小學漢語教學的質量。具體表現在如下幾個方面。①教師制定的教學計劃不科學，教學計劃過于的籠統，且與學生的實際學習情況不相符，影響到學生的學習效果。由于小學漢語這門學科的難度較大，教師需制定符合學生實際情況的教學計劃才能夠確保學生漢語學習的有效性，提高學生的學習效果。但是，教師由于教學計劃的不科學影響到小學漢語教學的質量[1]。②學生缺乏對漢語學習的興趣，課堂上無精打采，無法高度的集中注意力學習，長此以往，將會無法夯實學生的漢語基礎，在小學階段就沒有打好基礎，勢必會影響到學生更高階段的學習。③在小學漢語教學中，很多教師依然具有傳統的教學思想，在課堂上認為自身是教學的主體，導致學生學習非常被動，教師在課堂上與學生的交流非常少，沒有進行有效的互動，進而也不了解學生在漢語的學習中存在著哪些的問題，導致教學工作非常盲目，長此以往會嚴重的影響到對學生的學習效果。④在小學漢語教學中，一個非常關鍵的教學環節就是對學生進行有效的課堂提問，但是，教師沒有重視這一教學環節，在問題的設計、提問的方式上都存在著較多的問題，從而影響到小學漢語教學的質量，無法提高學生的學習效率，對學生的長遠學習非常不利[2]。

2 提高小學漢語教學質量的策略

從小學漢語教學現狀來看，由于多種因素的共同作用導致小學漢語教學質量的低下，影響到學生的學習效果。因此，在小學漢語教學中，教師應采取有效的教學策略，不斷的提高小學漢語的教學質量，在小學階段夯實學生的漢語基礎，為更高階段的學習做好充分的準備。

2.1 制定科學的教學計劃

在小學漢語教學中，教師應結合實際的教學情況制定科學的計劃，具體教師應做如下幾個方面的努力。①教師應對學生進行調查，了解學生的整體水平，如果學生的漢語基礎不扎實，教師在教學計劃中應重點考慮到夯實學生的漢語基礎問題[3]。②教師應對教材及教學大綱進行細致的研究，結合教學大綱的要求，根據教材的教學內容制定教學計劃，這樣教學計劃才更加具有針對性，也更加的實用，將其應用于小學語文教學中效果會更好，也會進一步提高小學漢語教學的質量，促進小學漢語教學工作的順利開展和高質量的完成。

2.2 激發學生的學習興趣

在小學漢語教學中，教師還應該采取有效的措施激發學生的學習興趣。由于漢語的教學是語言教學，其具有較大的靈活性，教師可以利用漢語教學的特點對學生進行學習興趣的激發。例如，教師可以用漢語為學生講故事，教師與學生玩漢語接龍游戲，教師與學一起學習漢語歌曲，看漢語電影等等，此種教學方式能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習漢語的積極性，能進一步活躍小學漢語課堂教學的氣氛，學生的思維也更加的活躍，進而學生的學習效率會更高，進一步提高了小學漢語教學的質量，有助于促進學生漢語學習上更大的進步。

2.3 與學生進行有效的互動

在課堂上，教師與學生進行有效的互動是非常關鍵的，教師通過與學生進行互動，能夠緩解學生的課堂學習壓力，使課堂教學氣氛更為的輕松，因此，在小學漢語教學中，教師應與學生進行有效的互動。教師可以采取談話式互動方式，了解學生在學習中存在著哪些的問題，進而及時的調整對策，能夠有效的提高小學漢語的教學質量[4]。此外，教師還應該注重教學語言的幽默和詼諧，使學生無壓力的在課堂上學習。

2.4 注重對學生的有效提問

在小學漢語教學中，教師應注重對學生的有效提問，并且提問要講究方法。具體可以采用如下的提問方法。①列舉式提問。主要就是教師不斷的舉出生活上的實例引導學生學習漢語知識，使小學漢語的教學更貼近生活，更有利于吸引學生的學習興趣[5]。②爭論式提問方式。教師通過提問來引起學生之間對答案的爭論，將自身的建議提出來，在爭論過程中，不僅可以有效的加深學生對漢語知識的印象，同時學生之間也能相互促進，相互學習，有助于提高小學漢語的教學質量，確保學生在有限的課堂時間內學習更多的漢語知識，提高學生的漢語學習能力。

結束語

實際上，小學漢語是一門教學難度較大的學科，很多學生沒有漢語基礎，學習起來非常困難，加之一些外在因素的影響，像，教師的教學方法不科學、課時安排不合理等都影響到小學漢語教學的質量，影響到學生的學習效果。因此，教師應結合小學漢語這門教學科學的實際特點，運用有效的教學策略，不斷的提高小學漢語的教學質量，以實現良好的教學效果，促進學生漢語學習的更大進步。

【參考文獻】

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[3]古麗娜，許俊.新疆少數民族使用漢語（字）特點初探[J]. 刑事技術. 2012，14（01）：165-166.

[4]苗冬霞.對小學漢學教學的思考[J]. 中國民族教育. 2013，11（03）：145-146.

[5]張礫.多媒體在小學漢語聽力課上的應用[J].和田師范專科學校學報. 2014，11（02）：153-154.