從一道主觀題題看小組合作學(xué)習(xí)在高考一輪復(fù)習(xí)的實(shí)踐意義

石家松

有這樣一道題目：積極參與身邊的政治生活，是山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二某班同學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要內(nèi)容。前不久，他們對(duì)濟(jì)南市十幾家網(wǎng)吧開展社會(huì)調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，在這些網(wǎng)吧中，上網(wǎng)者大都是大中學(xué)校的學(xué)生。他們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的不多，而玩網(wǎng)絡(luò)游戲、沉溺于聊天甚至利用BBS等論壇傳播不良信息的卻很多。對(duì)此現(xiàn)象形成的原因，實(shí)驗(yàn)學(xué)子對(duì)不同對(duì)象隨機(jī)進(jìn)行了采訪，并歸納如下：

學(xué)生：學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，壓力太大，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上無(wú)拘無(wú)束，想干什么就干什么。

政府相關(guān)負(fù)責(zé)人：開網(wǎng)吧有效益，能增加稅收，但我們精力有限，管理上不到位。

家長(zhǎng)：主要責(zé)任在學(xué)校，網(wǎng)吧老板更可惡，只管收錢。

實(shí)驗(yàn)學(xué)子通過(guò)調(diào)查還了解到，我國(guó)已出臺(tái)了《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理方法》等多部法規(guī)，全國(guó)多家網(wǎng)站都在開展文明上網(wǎng)活動(dòng)；國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部與國(guó)務(wù)院新聞辦公室聯(lián)合開展陽(yáng)光綠色網(wǎng)絡(luò)工程，以促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。

設(shè)問(wèn)1、實(shí)驗(yàn)學(xué)子對(duì)學(xué)生、政府負(fù)責(zé)人、家長(zhǎng)等不同對(duì)象的觀點(diǎn)產(chǎn)生極大興趣，并圍繞這些觀點(diǎn)展開熱烈討論。請(qǐng)你就其中一種觀點(diǎn)加以評(píng)析，參加討論。

設(shè)問(wèn)2、請(qǐng)結(jié)合上述材料，為文明上網(wǎng)提出幾點(diǎn)建議（至少三點(diǎn)）。

這道題目材料長(zhǎng)、信息容量大、涉及主體多、答案開放性強(qiáng)。只要我們仔細(xì)閱讀，認(rèn)真研究，反復(fù)琢磨，這道題目總是能給人耳目一新。這道題無(wú)論是在平常的新課學(xué)習(xí)，還是高考復(fù)習(xí)都不失為一道典型的例題。特別是在高考一輪復(fù)習(xí)中，如果對(duì)該題能進(jìn)行辯證的看待，充分的利用，并積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行分析、講解、升華，將會(huì)取得良好的效果。

在復(fù)習(xí)政治必修2《生活在人民當(dāng)家作主的國(guó)家》，筆者選用該題作為復(fù)習(xí)素材，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，讓三個(gè)小組分別充當(dāng)該題的設(shè)問(wèn)1所涉及到的學(xué)生、政府負(fù)責(zé)人、家長(zhǎng)三個(gè)角色，第四小組完成設(shè)問(wèn)2布置，全班四個(gè)小組都有任務(wù)。每個(gè)小組帶著任務(wù)進(jìn)行討論、分析、總結(jié)，再選派代表進(jìn)行發(fā)言，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給與打分。此過(guò)程通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，不僅活躍課堂氛圍，而且激活學(xué)生思維，促成學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言。在這種激烈的發(fā)言中，學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，掌握了知識(shí)，提高了能力，升華了情感，達(dá)到了預(yù)期的目的。同時(shí)，通過(guò)該題舉一反三，對(duì)高考有關(guān)題型進(jìn)行歸納總結(jié)，提高了復(fù)習(xí)效果。

小組合作學(xué)習(xí)法作為一種比較新穎的教學(xué)方法在新課程教學(xué)尤其是新課中受到普遍的歡迎。但是到了高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，由于受復(fù)習(xí)時(shí)間緊，知識(shí)的容量大以及教師傳統(tǒng)觀念等因素的影響，此法并未得到較好的青睞。其實(shí)，從歷年高考政治試題，我們都可以看出，高考很注重對(duì)學(xué)生思辨能力以及語(yǔ)言組織能力的考查。如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，單憑教師喋喋不休的講解是訓(xùn)練不出來(lái)的，單憑題海戰(zhàn)術(shù)也是大打折扣的。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，如果我們能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多小組合作學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，在合作中分享，在分享中提升，這對(duì)學(xué)生提高思辨能力以及答案組織能力乃至口頭表達(dá)能力無(wú)疑是大有幫助的。

首先，小組合作學(xué)習(xí)法有利于教師樹立正確的學(xué)生觀。堅(jiān)持什么樣的學(xué)生觀，是衡量教育教學(xué)成效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。特別是在高考復(fù)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，思想壓力大，如何進(jìn)行減壓關(guān)系到學(xué)生的身心健康。在這一方面，我們教師積極研究采用什么樣的教學(xué)方法對(duì)于減輕學(xué)生的壓力是非常有幫助的。讓學(xué)生學(xué)得輕松，壓力減輕；學(xué)得開心，效果明顯，不斷提升畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)生活的幸福指數(shù)，這是我們孜孜以求的目標(biāo)。我們應(yīng)該著眼于學(xué)生身心的全面發(fā)展，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高考復(fù)習(xí)中采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、共享成果，改變了過(guò)去老師一言堂的現(xiàn)象，極大地增強(qiáng)了復(fù)習(xí)的效率，同時(shí)學(xué)生也享受到輕松愉快的復(fù)習(xí)氣氛，有效地減輕了各種壓力。

其次，小組合作學(xué)習(xí)法有利于正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。高考復(fù)習(xí)，我們絕大多數(shù)老師都在課前做了非常充分的準(zhǔn)備，從歷年高考的走向、學(xué)生的學(xué)情、考點(diǎn)的變化等等都做得很到位，安排得非常周密。但是，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，我們是否能夠從容應(yīng)應(yīng)對(duì)呢？我們是否能夠真正有效地抓住那幾個(gè)精彩的瞬間，成功地處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系嗎？在這種情況下，采用什么樣的方法非常關(guān)鍵。例如：在復(fù)習(xí)我國(guó)的政黨制度時(shí)，學(xué)生把我國(guó)的政黨制度等同于西方的一黨制或是多黨制。如何弄清這一問(wèn)題不僅有助于學(xué)生正確把握我國(guó)的政治制度，而且對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義制度有更充分的自信。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中我把班級(jí)分成4個(gè)小組，一組探究美國(guó)的政黨制度，一組探究英國(guó)的政黨制度，一組探究法國(guó)的政黨制度，一組探究我國(guó)的政黨制度。讓他們通過(guò)探究，把各國(guó)的政黨的名稱、功能、地位、性質(zhì)、政黨制度及其實(shí)質(zhì)等進(jìn)行一一比較分析。實(shí)踐證明，通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生較為深刻、系統(tǒng)地把握中美英法四個(gè)國(guó)家的政黨制度，能夠正確區(qū)分中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)多黨合作制、一黨制、兩黨制、多黨制，取得了預(yù)期的效果。在這一過(guò)程中正是采用了小組合作學(xué)習(xí)法，使本來(lái)單純復(fù)習(xí)必須2內(nèi)容變?yōu)檫x修3與必修2有機(jī)融合，讓復(fù)習(xí)更有針對(duì)性、系統(tǒng)性。

再次，小組合作學(xué)習(xí)法有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。高考一輪復(fù)習(xí)，不僅要求學(xué)生注重夯實(shí)基礎(chǔ)，而且要求學(xué)生能夠較好地構(gòu)建知識(shí)體系。我們可以以歷年高考各省市的一些經(jīng)典考題為藍(lán)本，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步深化對(duì)教材的理解，提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，從而幫助學(xué)生有效地構(gòu)建知識(shí)體系。例如在復(fù)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》，我們可以運(yùn)用福建省2010年高考文綜試卷第39題第（3）小題來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。（附：2010福建文綜第39體第（3）小題：運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)，從農(nóng)民工、家庭主婦和企業(yè)家對(duì)幸福的看法中任選一種，就他們“心中的幸福”提出你的合理建議。）同樣的，我們?nèi)园褜W(xué)生分成3個(gè)小組，分別扮演農(nóng)民工、家庭主婦和企業(yè)家三個(gè)角色，從不同的角度來(lái)深化對(duì)教材知識(shí)的理解和運(yùn)用，幫助學(xué)生由點(diǎn)到線再到面逐步構(gòu)建起知識(shí)體系。從農(nóng)民工這一角度，我們可以歸納出三條線：國(guó)家要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)→增加就業(yè)→農(nóng)民工有生計(jì)之路→提高幸福指數(shù)；國(guó)家要加強(qiáng)宏觀調(diào)控→完善分配制度→縮小收入差距，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平→提高幸福指數(shù)；國(guó)家要依法保障農(nóng)民工合法權(quán)益→農(nóng)民工尊嚴(yán)得到保障→提高幸福指數(shù)。由這三條線，我們可以讓學(xué)生更好把握生產(chǎn)與分配這兩個(gè)面。從家庭主婦這一角度，我們可以歸納出三條線：國(guó)家要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)→增加供給，滿足消費(fèi)者的需求→提升幸福指數(shù)；國(guó)家要加強(qiáng)宏觀調(diào)控→穩(wěn)定物價(jià)、健全社會(huì)信用制度、嚴(yán)厲打擊違法行為→消費(fèi)者放心消費(fèi)→提升幸福指數(shù)；企業(yè)依法誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)→為消費(fèi)者提供物美價(jià)廉商品→提升幸福指數(shù)；由這三條線，我們可以讓學(xué)生更好把握消費(fèi)和交換這兩個(gè)面。從企業(yè)家這一角度，我們也可以歸納出三條線：國(guó)家大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)、加強(qiáng)宏觀調(diào)控→創(chuàng)造企業(yè)發(fā)展的和諧環(huán)境→提升幸福指數(shù)；企業(yè)制定正確經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略→不斷增強(qiáng)升競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，樹立良好的信譽(yù)和形象→提升幸福指數(shù)；企業(yè)依法誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)→自覺承擔(dān)社會(huì)責(zé)任→提升幸福指數(shù)。由這三條線，我們可以讓學(xué)生更好把握生產(chǎn)與交換這兩個(gè)面。最后由生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)這四個(gè)面，我們就可以讓學(xué)生較好地構(gòu)建起《經(jīng)濟(jì)生活》知識(shí)體系。