《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)

仵曉莉

三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、積累字詞，疏通詩(shī)意。

2、研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。

過程與方法 ：

1、了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。

2、學(xué)習(xí)本詩(shī)中融情于景、重章疊句、賦比興等手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

體驗(yàn)家園之思對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛國(guó)家的感情。

教學(xué)重點(diǎn) ：

了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高詩(shī)歌鑒賞水平。

教學(xué)方法：

教師引導(dǎo)、學(xué)生合作探究

一、 導(dǎo)入：（播放視頻余光中的《鄉(xiāng)愁》）

其實(shí)，每個(gè)人都有自己生于斯長(zhǎng)于斯的家園，每個(gè)人都擁有融于自己血脈的故土親情。正像余光中所說：“燒我成灰，我的漢唐魂魄仍然縈繞著那片厚土。”這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《采薇》，去聆聽三千年前華夏先民之吟唱，來感受征人的一腔思鄉(xiāng)情。

二、解決字詞問題。（大屏幕展示）

1、注音

歲亦莫（暮）（mù）止

獫狁（xiǎn yǔn）之故

獫狁孔棘（急）（jí）

載（zài）饑載渴 王事靡盬（gǔ）

我行不來（lái） 彼路（lù）斯何

四牡（mǔ）騤騤（kuí） 小人所腓（féi）

象弭（mǐ）魚服 雨（yù）雪霏霏

2、通假字：莫---暮；棘---急； 華---花。

3、詞類活用：豈不日戒（日：每天；名詞做狀語(yǔ)）

雨雪霏霏（雨：下雨；名詞做動(dòng)詞）

4、古今異義詞：君子所依，小人所腓；

君子：將帥；（古義） 道德高尚的人。（今義）

小人：士兵或地位低下的人；（古義） 道德卑劣的人。（今義）

三、聽讀課文，把握閱讀的節(jié)奏，并試著概括全詩(shī)的內(nèi)容。（播放視頻，《采薇》）

生：本文寫了一位戍邊的士兵在回家的途中的所思所感。

師：從文中哪些部分可以看出？

生：第六段，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”

師：我們知道王維的詩(shī)畫有這樣的美譽(yù)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，這節(jié)課就讓我們一起透過詩(shī)句想象畫面，通過畫面來賞析詩(shī)歌。首先我們來看第六節(jié)詩(shī)，在這節(jié)詩(shī)都畫了幾幅畫？表達(dá)了主人公怎樣的情感？（留給學(xué)生3-5分鐘的時(shí)間，大聲朗誦全詩(shī)，分小組討論，然后回答問題。）

明確：在一個(gè)大雪紛飛的日子，只感到一片悲涼，戍卒終于踏上了歸途，長(zhǎng)久的戍邊生活在戍卒心中留下了難以彌合的精神創(chuàng)傷，他是懷著一顆破碎的心走向故鄉(xiāng)，他憂傷地想起當(dāng)初出征時(shí)，“昔我往矣，楊柳依依”──當(dāng)年我離開家鄉(xiāng)的時(shí)候，正是春天，柳絲低拂；而今天呢，“今我來思，雨雪霏霏”──今天我重返故鄉(xiāng)，卻是雨雪迷濛的冬天了。在這里，詩(shī)人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦。我似乎可以看到一個(gè)身心疲憊，面容憔悴的戍卒冒著風(fēng)雪，忍受著饑餓，沿著泥濘的小路艱難的行走著，慢騰騰的走向畫面的深處，走向雨雪濃重的遠(yuǎn)方，只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲悠怨的嘆息。 “行道遲遲，載渴載饑”，這是寫戍卒歸途上的情形。路途是那么遙遠(yuǎn)，似乎總也走不到盡頭，他忍渴耐饑，掙扎著走向故鄉(xiāng)。在這艱難的歸途上，戍卒痛定思痛，回憶起離開故鄉(xiāng)后的種種經(jīng)歷，默默地吮吸著內(nèi)心的苦楚，體會(huì)著自己的孤獨(dú)，他痛苦地吟唱：“我心傷悲，莫知我哀！”──我的心情非常悲苦，有誰(shuí)知道呢！寫出戍卒在還鄉(xiāng)路上飽受饑寒的哀傷心情。想起出征之時(shí)，那依依楊柳，枝茂葉盛，而此時(shí)風(fēng)雪歸程，路遠(yuǎn)，天寒，又饑，又渴，可謂十分狼狽而又凄苦。今昔的對(duì)比和現(xiàn)實(shí)的困境（戍邊之苦和歸家喜悅的矛盾心情）

戍卒終于踏上了歸途。這本來是一件令人興奮的事，然而我們?cè)谶@里看不到他的一絲歡愉，為什么呢？我們來學(xué)習(xí)第一至三節(jié)詩(shī)，

師：這幾節(jié)詩(shī)里畫了哪些景物？

生：薇草。

師：薇草在詩(shī)中的描述中發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)生用原文的話回答。

生：“薇亦作止，薇亦柔止，薇亦剛止。”

師：在“薇亦作止”時(shí)，士兵的心理有何變化？

生：“曰歸曰歸，歲亦莫止。”

師：為什么難以歸家？

生：“獫狁之故。”

師：流露出士兵戍邊在外難解鄉(xiāng)愁的心情。（強(qiáng)調(diào)止、曰、莫等文言實(shí)詞）

師：在第二段中，薇菜有何變化？

生：“薇亦柔止”。

師：士兵的心境又是如何變化？

生：“我戍未定，靡使歸聘”。

師：是什么原因造成的？

生：原來是邊防戰(zhàn)事吃緊，連委托一個(gè)去打探家里消息的人都沒有。

師：第三節(jié)中，薇草有何變化，士兵的心境是否發(fā)生進(jìn)一步的變化？

生：“薇亦剛止”；士兵的心境是“憂心孔疚，我行不來”

師：同學(xué)們可以回顧前三段，發(fā)現(xiàn)隨著微草的變化士兵的心境也在發(fā)生著變化，憂愁的思鄉(xiāng)之緒在逐步加深，可以說這三段中的許多的詩(shī)句都表達(dá)出士兵強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之感。

作者就是采用這種反復(fù)吟誦，漸次深入的方式即以采薇興起，用重章疊句的形式，反復(fù)表達(dá)戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情，讓讀者一步步走到戍卒的心靈深處，體會(huì)著他們與日俱增的思鄉(xiāng)之苦。

既然是戍卒所作，當(dāng)然少不了戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫，從整首詩(shī)看，詩(shī)中的主人公是一個(gè)久戍邊防、幸得回家的士兵，詩(shī)人是借這個(gè)士兵的口來回顧整個(gè)戍邊生活的，那就不僅要寫戰(zhàn)士們盼望歸家的心情，也要表現(xiàn)戰(zhàn)士們雄武的軍事生活，我們來看看四五兩節(jié)表達(dá)了詩(shī)人的什么樣的情感？

師：在這兩段中，描寫了那些景物？

生：棠棣花、君子之車和戰(zhàn)馬。

師：能否用詩(shī)中的原話回答？

生：“彼爾維何，維常之花；”“四牡業(yè)業(yè)；”“四牡翼翼；”

師：詩(shī)歌中的這些事物（花、車、馬）的描寫表達(dá)出士兵怎樣的情感？

生：由于意識(shí)到獫狁入侵才使得自己“靡室靡家”、“不遑啟居”；因此士兵對(duì)獫狁滿懷怨恨，在戰(zhàn)斗中充滿同仇敵愾之情，對(duì)于自己的陣營(yíng)的氣勢(shì)更是懷有一種自豪感。如“四牡業(yè)業(yè)”；“一月三捷”盡情的贊美軍備的精良和氣勢(shì)的雄壯。

這是士兵對(duì)戍邊軍隊(duì)和自己勇武的贊美。這種戍邊戰(zhàn)爭(zhēng)是抵抗侵略、保家衛(wèi)國(guó)的正義戰(zhàn)爭(zhēng)，可見戍卒的愛國(guó)豪情。

四、討論：這首詩(shī)表達(dá)出什么樣的復(fù)雜的情感？

明確：把思念故鄉(xiāng)、牽掛親人的情感與抵御外敵入侵、保家衛(wèi)國(guó)的情感交織在一起，分不清孰輕孰重。

五、課堂作業(yè)。

以“雨”為題寫一段情景交融的文字。

要求：通過對(duì)雨景的描寫，表達(dá)不同的思想感情。（如悲傷、喜悅、憤怒、惆悵等）

六、結(jié)束語(yǔ)。

一玉口中國(guó)，一瓦頂成家。都說國(guó)很大，其實(shí)一個(gè)家。有了強(qiáng)的國(guó)，才有富得家，保家衛(wèi)國(guó)是我們每位中華兒女肩上的責(zé)任。