基于高校環(huán)境教育與大學生環(huán)保意識的調(diào)查研究

惠杰等

摘 要： 在環(huán)境問題日益?zhèn)涫荜P(guān)注的背景下，以常州地區(qū)高校為例，依托實際調(diào)查，闡述高校環(huán)境教育工作和大學生環(huán)保意識現(xiàn)狀，分析其中存在的現(xiàn)實問題，并提出應(yīng)對之策，從而呼吁高校加大對環(huán)境教育工作的重視程度，并提高大學生的環(huán)保意識，豐富大學生的環(huán)保知識。

關(guān)鍵詞： 常州 高校環(huán)境教育 大學生環(huán)保意識

一、問題的提出

在1973年國家第一次環(huán)保會議中，我國高校環(huán)境教育工作的雛形正式形成，然而在高校環(huán)境教育工作的實施過程中，設(shè)置環(huán)境類專業(yè)的高等院校往往被寄予過大的希望，而其他非環(huán)境類高校則處于被動地位，在相關(guān)課程的安排中忽視環(huán)境教育，從而導致在為數(shù)眾多的工科類院校中，環(huán)境教育的普及程度不高，高校大學生的環(huán)保意識相對較薄弱。

工科類院校大學畢業(yè)生擁有較高的科學知識和專業(yè)技能，他們將工作在全國各地的各個崗位，因此大學生具備的環(huán)保知識和對環(huán)境保護的態(tài)度，將直接影響我國環(huán)境未來幾十年的發(fā)展，也將對他人及后代產(chǎn)生深遠影響，而所有影響的產(chǎn)生將直接或間接取決于大學生在高校所接受環(huán)境教育的程度。因此，加強并深化高校環(huán)境教育，提升大學生環(huán)保意識是現(xiàn)階段在常高校乃至我國其他工科類高校亟待解決的一項重大任務(wù)。

常州，作為我國一座經(jīng)濟發(fā)展迅速的中型城市，文化底蘊深厚，擁有常州大學、河海大學常州校區(qū)、江蘇理工學院、常州工學院、建東職業(yè)技術(shù)學院等12所工科院校，然而開設(shè)環(huán)境類課程的高校寥寥無幾，大學生所接觸到的環(huán)保知識僅僅是通過偶爾的社團活動、講座及網(wǎng)絡(luò)資訊等獲得。在常高校均為工科院校，與其他設(shè)置環(huán)境類專業(yè)高校的大學生相比，在常大學生環(huán)境保護的意愿較強烈。但多數(shù)在常高校缺乏環(huán)境教育的普及，部分高校環(huán)境教育工作甚至缺失和空白，這進一步弱化了大學生的環(huán)保意識，使部分高校的環(huán)境教育工作僅停留在口號中，而不能付諸實際有效的行動。同時，常州地區(qū)重工業(yè)發(fā)達，城市空氣質(zhì)量處于中等偏差水平，是我國重工業(yè)城市發(fā)展的一個縮影。

在環(huán)境保護日益重要的背景下，通過對在常高校環(huán)境教育現(xiàn)狀及大學生環(huán)保意識的調(diào)研，可以了解在常高校的環(huán)境教育工作水平，了解在常大學生的環(huán)境態(tài)度和自身對環(huán)境教育的意愿，為在常高校進一步高效實施環(huán)境教育工作及增強大學生環(huán)保意識提供科學基礎(chǔ)，在一定程度上充實了現(xiàn)有高校環(huán)境教育和大學生環(huán)境保護意識的研究，具有較大的理論研究意義和實證研究意義。

二、數(shù)據(jù)及分析

（一）調(diào)研內(nèi)容

本次調(diào)研活動是以在常高校為例展開抽樣調(diào)查的，調(diào)研內(nèi)容主要包括以下兩點：一是了解在常各高校環(huán)境教育工作開展實施情況；二是了解在常大學生環(huán)境意識和環(huán)保知識的現(xiàn)狀。在調(diào)研中，發(fā)放調(diào)查問卷共計2000份，回收率為100%，所有調(diào)查問卷均可靠有效。調(diào)研對象為在常各高校在讀本科生，其中接受調(diào)研的男女生比例約為3：2，為確保調(diào)研結(jié)果的真實可靠性，在開展問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上進行采訪調(diào)查。調(diào)查問卷在各高校的分布情況如下：

（二）環(huán)境教育現(xiàn)狀

高等院校是在校大學生學習環(huán)境知識、培養(yǎng)環(huán)保意識的理想場所。然而經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，常州多數(shù)高校課程安排中從未設(shè)置環(huán)境類課程，少部分高校以前設(shè)置過環(huán)境類選修課，但由于近年來不斷進行課程改革而逐漸被剔除。因而在常各高校的環(huán)境教育工作現(xiàn)狀不容樂觀。

分析表1可知，在常高校雖然鮮有設(shè)置環(huán)境教育類課程，但仍有95.2%的大學生希望學校開設(shè)環(huán)境教育的相關(guān)課程。此外，在常高校開展環(huán)境教育活動及其他相關(guān)活動的次數(shù)較少，部分高校甚至從未開展過相關(guān)活動，同時也僅有45%的大學生會主動參加環(huán)?；顒?；在被問及環(huán)境教育的方式問題時，大部分大學生認為高校組織學生參加環(huán)保公益活動是最直接、最有效的途徑。

調(diào)查表明，當前大學生群體對學校開設(shè)環(huán)境教育類課程有熱切期待，但學校環(huán)境教育明顯不足，而大學生自身參與環(huán)?；顒拥闹鲃有杂写鰪姟?/p>

（三）環(huán)境意識現(xiàn)狀

通過對表2數(shù)據(jù)整理分析可知，在常各高校大學生對環(huán)境知識掌握的深入程度有所欠缺，環(huán)境意識有待進一步提高。近年來，霧霾成為我國國民持續(xù)關(guān)注的熱門話題，但大學生對其關(guān)注度還不高：經(jīng)常性關(guān)注該問題的在常大學生僅占30.75%，而有5.5%的大學生對霧霾問題毫不關(guān)注；在眾多獲取信息的媒介中，約85%的大學生是通過網(wǎng)絡(luò)及電視廣播了解環(huán)境知識的，其次是通過環(huán)境宣傳活動、報紙雜刊等，只有約35%的學生借助于所在學校的環(huán)境教育工作，這說明在常各高校缺乏普及環(huán)境教育工作的行動力；對于題目2，約39%的大學生不知道世界環(huán)境保護日的具體時間，這在一定程度上說明高校對環(huán)境保護的宣傳工作做得不夠完善。

在環(huán)保意識方面，多數(shù)在常大學生都擁有正確的環(huán)保意識：約90%的大學生認為每個人都應(yīng)承擔起環(huán)境保護的責任，約77%的大學生意識到當前我國環(huán)境問題的嚴重性和環(huán)境保護的極度迫切性；在遇到環(huán)境污染和破壞的行為時，約有75.8%的大學生表現(xiàn)得非常反感；但也有少部分大學生環(huán)境意識比較薄弱，他們認為我國多數(shù)環(huán)境問題是由企業(yè)“三廢”產(chǎn)生，問題的解決主要依靠國家法律、制度政策等，不應(yīng)該寄希望于高校和個人。出現(xiàn)這種情況，一方面是因為大學生自身缺乏主人翁意識，“懶”得做，另一方面是因為高校缺乏對環(huán)境教育和環(huán)保意識的正確引導。此外，在常大學生缺乏環(huán)保能動性，某些大學生在日常生活學習中未能養(yǎng)成良好習慣，甚至毫不約束自己的行為，隨意破壞周圍環(huán)境，只愿做“乘涼的后人”，而不愿做“種樹的前人”。這迫切需要我們采取切實措施進一步提高大學生的環(huán)保意識，增強環(huán)保的“主人翁”精神。

三、建議與對策

工科類高等院校在我國占有較高比例，在工科類高校中開展環(huán)境教育是我國環(huán)境教育的重要組成。以常州工科類高校為例，結(jié)合調(diào)查問卷數(shù)據(jù)等，對工科類高校非環(huán)境專業(yè)學生的環(huán)保意識及環(huán)境教育工作提出以下建議。

（一）開設(shè)環(huán)境類選修課程，普及環(huán)保知識。

以常州高校為例，考慮到課程學時、授課教師等因素，在工科類高校開設(shè)環(huán)境類必修課較困難，而開設(shè)選修課的可行性較高。環(huán)境類選修課應(yīng)盡量規(guī)避傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，要綜合理論學習和實踐學習，以實踐檢驗理論，以理論指導實踐，以實現(xiàn)從“我應(yīng)該去做”到“我要去做”的本質(zhì)轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)高校大學生的環(huán)保意識。此外邀請相關(guān)專家學者來校舉辦講座，充分激發(fā)學生的學習熱情，最終達到提高大學生環(huán)保意識的目的。

（二）融合專業(yè)教育與環(huán)境教育，滲透環(huán)保意識。

工科類高校主要開展機械、土木、材料、水利、熱能動力等專業(yè)方向的學習，教師可將環(huán)境知識融入專業(yè)課教育，如講解當前本專業(yè)的技術(shù)水平會對環(huán)境造成哪些不良影響等。同時在授課過程中加強對學生正確環(huán)境觀的引導，使大學生在學習中潛移默化地接受正確環(huán)境觀念及意識的熏陶，逐步形成并培養(yǎng)良好的環(huán)保意識，自覺從自我做起，加入環(huán)境保護的行列。這就要求專業(yè)老師具有廣泛的知識積累，實現(xiàn)環(huán)境教育和專業(yè)教育的完美結(jié)合。

（三）發(fā)揮高校社團作用，大力宣傳環(huán)保意識。

各高校都擁有各式各樣的社團，其中不乏環(huán)境協(xié)會等環(huán)境類社團，高校應(yīng)給予該類社團更多關(guān)注與扶持，鼓勵并協(xié)助其舉辦各種環(huán)?；顒?，加大活動的宣傳力度，以擴大活動的影響力；同時社團也應(yīng)豐富活動內(nèi)容，杜絕活動形式單調(diào)，讓大學生在愉快的社團活動中提高環(huán)境意識，充分發(fā)揮社團在高校中以少帶多的作用。在網(wǎng)絡(luò)方面，社團應(yīng)盡可能建立自己的網(wǎng)站，宣傳環(huán)保理念，搭建高校大學生分享交流及學習的平臺。

（四）營造生態(tài)校園，加強環(huán)保理念的熏陶。

在教室、宿舍、食堂、衛(wèi)生間等人群流動大的地方張貼環(huán)保宣傳標語，從生活細節(jié)處入手進行環(huán)境宣傳。在校園綠化帶旁安放植物介紹卡，但植物介紹卡及宣傳標語的制定不要老套，要簡潔明了有新意，達到傳播警示的目的。同時高?？梢蚤_辦專門的宣傳欄，定期舉辦“環(huán)境保護交流月”等活動。高校領(lǐng)導及教師更要以身作則，從而建立自上而下的環(huán)保模式，在校園內(nèi)形成良好的環(huán)保風氣。

（五）廣泛開展實踐活動，提升環(huán)保精神。

在環(huán)境類選修課的室外實踐環(huán)節(jié)及高校社團舉辦的各種環(huán)境類競賽活動中，大學生應(yīng)積極參加。在環(huán)保實踐中，大學生能夠親身感受到目前自己所處的環(huán)境，體會到危機感和迫切感，也使自身的環(huán)境知識儲備趨于豐富，環(huán)保意識趨于完善。同時高?？梢栽趯嵺`中發(fā)現(xiàn)環(huán)境教育及學生在環(huán)保方面存在的問題，并進一步給予修改和完善，從而使高校環(huán)境教育工作趨于成熟?？偟膩碚f，廣泛的環(huán)保實踐活動能夠鍛煉大學生的環(huán)保行動力，完善環(huán)保意識，擴大高校環(huán)境教育的普及范圍及影響力。

四、結(jié)語

當前我國的環(huán)境問題還比較嚴峻，高校作為解決環(huán)境問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)承擔起環(huán)境教育的重擔，培養(yǎng)并提高學生的環(huán)保意識。高校環(huán)境教育工作的開展與大學生環(huán)境知識及意識的培養(yǎng)相輔相成，大學生是未來幾十年國家建設(shè)的核心力量，也是改善我國未來環(huán)境狀況的中流砥柱，這就需要大學生具有豐富的知識儲備和良好的環(huán)保意識。因此，加強我國高校，特別是工科類高等院校的環(huán)境教育工作至關(guān)重要。

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基金項目：河海大學常州校區(qū)團委科技基金項目。