暑期社會(huì)實(shí)踐對(duì)促進(jìn)免費(fèi)師范生成長(zhǎng)的探索

袁成、

摘 要： 大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要作用，作為暑期社會(huì)實(shí)踐重要內(nèi)容的支教活動(dòng)也必然對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生一定影響，尤其是對(duì)大學(xué)生中的特殊群體——免費(fèi)師范生將具有重大意義。本文以陜西師范大學(xué)歷史文化學(xué)院“彩虹橋”暑期支教實(shí)踐活動(dòng)為例，將從暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)免費(fèi)師范生成長(zhǎng)的實(shí)踐探索、對(duì)免費(fèi)師范生成長(zhǎng)產(chǎn)生意義的原因、系統(tǒng)優(yōu)化此類暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以期對(duì)免費(fèi)師范生成長(zhǎng)發(fā)揮更大作用三方面展開論述。

關(guān)鍵詞： 暑期社會(huì)實(shí)踐 免費(fèi)師范生成長(zhǎng) 探索

一、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)概述

為響應(yīng)團(tuán)中央、團(tuán)省委、校團(tuán)委有關(guān)大學(xué)生開展2015年暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的號(hào)召，陜西師范大學(xué)歷史文化學(xué)院“彩虹橋”暑期支教實(shí)踐團(tuán)隊(duì)來(lái)到陜西華縣高塘鎮(zhèn)北村中心小學(xué)，開展了以“愛心支教，文化傳承”為主題的支教實(shí)踐活動(dòng)。

此次“彩虹橋”支教團(tuán)隊(duì)，帶隊(duì)教師1名，歷史文化學(xué)院在讀學(xué)生13名，其中9名為免費(fèi)師范生，其他4名學(xué)生均對(duì)教師教育有濃厚興趣。筆者查閱前三屆“彩虹橋”支教團(tuán)隊(duì)人員構(gòu)成，發(fā)現(xiàn)其成員大多為免費(fèi)師范生。“彩虹橋”暑期支教實(shí)踐活動(dòng)儼然成為陜師大歷史文化學(xué)院學(xué)生特別是部分免費(fèi)師范生在實(shí)習(xí)與工作之前鍛煉自身能力的一個(gè)平臺(tái)與陣地。

二、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)免費(fèi)師范生成長(zhǎng)的實(shí)踐探索

“借助暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)載體，可以有方向、有目標(biāo)地彌補(bǔ)課堂上學(xué)不到的東西，并能實(shí)現(xiàn)從小社會(huì)到大社會(huì)、從書本到實(shí)踐、從理論到實(shí)證、從理想到現(xiàn)實(shí)的飛躍”[1]。暑期社會(huì)實(shí)踐重要的是做到內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，盡量做到避虛就實(shí)、突出特色、形式豐富。“彩虹橋”暑期支教實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)具有綜合性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它不僅包括暑期支教，而是集愛心支教、社會(huì)調(diào)研、新聞實(shí)踐、專業(yè)考察為一體，有助于免費(fèi)師范生磨煉自身能力、發(fā)現(xiàn)自身不足，是暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)促進(jìn)免費(fèi)師范生成長(zhǎng)的一種有效的實(shí)踐探索。

1.愛心支教——鍛煉教學(xué)管理能力，認(rèn)識(shí)自身不足。

今年是“彩虹橋”暑期支教實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的第四個(gè)年頭了，這座溝通高等教育大學(xué)與基礎(chǔ)教育薄弱小學(xué)的“彩虹之橋”四年中一直沒有中斷。在支教期間，團(tuán)隊(duì)成員除輔導(dǎo)暑假作業(yè)，開設(shè)語(yǔ)、數(shù)、外等基礎(chǔ)課程外，還為孩子們開設(shè)了歷史文化、音樂、體育、手工等內(nèi)容豐富的課程。支教團(tuán)隊(duì)在整整8天時(shí)間內(nèi)為6個(gè)班開設(shè)了330節(jié)課。為了達(dá)到教學(xué)效果，團(tuán)隊(duì)成員為孩子們精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，用自己帶來(lái)學(xué)習(xí)工具結(jié)合孩子們身邊事例，以具體形象、生動(dòng)活潑的授課方式，為孩子們打開了一片陌生而令其好奇的知識(shí)世界，并且在生活上給予孩子們鼓勵(lì)和幫助。

本次參與支教的9名免費(fèi)師范生基本上是第一次真正意義走上講臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，不少人還擔(dān)任了班主任從事班級(jí)的日常管理工作。如何克服剛剛走上講臺(tái)的膽怯心理，如何管理好自身的課堂，處理師生之間的關(guān)系等這都是擺在這些免費(fèi)師范生面前具有挑戰(zhàn)性的問題。但是，我們的免費(fèi)師范生運(yùn)用專業(yè)教育理論及自身聰明才智較好地處理了這些問題，同時(shí)在工作中也找出了自身不足，認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)水平、管理能力還有待提高。

2.社會(huì)調(diào)研——了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀，增強(qiáng)溝通能力。

本次社會(huì)調(diào)研以兩種形式展開，一為問卷法。問卷主題是絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶沿線地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究，分為學(xué)校卷、家長(zhǎng)卷、學(xué)生卷，問題細(xì)致而全面；一為訪談法。支教團(tuán)隊(duì)組成家訪小分隊(duì)對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行家訪，其中包括平時(shí)表現(xiàn)積極的學(xué)生、表現(xiàn)頑皮的學(xué)生、表現(xiàn)孤僻的學(xué)生家庭，這樣的訪談更具代表性。此次調(diào)研一共進(jìn)行了三天，基本了解到了他們將來(lái)從教地的基礎(chǔ)教育情況。學(xué)校的基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施隨著國(guó)家的大力投入而不斷完善，但是師資力量依然薄弱；基層艱苦的環(huán)境與較差的待遇留不住優(yōu)秀教師；有一定經(jīng)濟(jì)條件的家庭更傾向于追尋更好的教育資源，將孩子送到縣城或市里的學(xué)校；“撤點(diǎn)并校”雖然集中了優(yōu)勢(shì)的教育資源，但是帶來(lái)了孩子上學(xué)路途遙遠(yuǎn)等問題；家長(zhǎng)普遍重視教育，但無(wú)法給予孩子更多的輔導(dǎo)與幫助；留守兒童家庭兒童更容易出現(xiàn)不合群現(xiàn)象及產(chǎn)生其他心理問題；農(nóng)村兒童的興趣受到地區(qū)環(huán)境制約得不到培養(yǎng)與發(fā)展，等等。

了解這些問題既能讓將來(lái)從事農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作的免費(fèi)師范生有一定的心理準(zhǔn)備，更能發(fā)揮他們自身的聰明才智進(jìn)行研究并給相關(guān)部門提出合理化建議。在進(jìn)行社會(huì)調(diào)研的同時(shí)，免費(fèi)師范生走進(jìn)不同家庭，深入了群眾，學(xué)會(huì)與人溝通，與家長(zhǎng)進(jìn)行坦誠(chéng)地交流，增強(qiáng)了免費(fèi)師范生與社會(huì)、與家長(zhǎng)溝通的本領(lǐng)。這些能力的養(yǎng)成在免費(fèi)師范生將來(lái)開展教育教學(xué)工作時(shí)是難能可貴的，且在調(diào)研過程中增進(jìn)了與家長(zhǎng)的互信與了解，增進(jìn)了與學(xué)生的師生情誼。

3.新聞實(shí)踐——培養(yǎng)創(chuàng)新能力，鍛造團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

新聞實(shí)踐也是此次“彩虹橋”暑期支教實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容之一，主要包括向外實(shí)時(shí)報(bào)道“彩虹橋”支教團(tuán)隊(duì)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的支教生活，使活動(dòng)能夠影響更多的人，更加積極地關(guān)注這些基礎(chǔ)教育落后地區(qū)的孩子，更加積極地支持此類的支教活動(dòng)。本次支教共推出新聞稿三篇，第一篇為活動(dòng)啟動(dòng)儀式；第二篇為日常教學(xué)活動(dòng)開展報(bào)道；第三篇為活動(dòng)結(jié)束新聞。三篇新聞分別在陜師大學(xué)生處網(wǎng)站、華縣政府網(wǎng)、數(shù)字史學(xué)網(wǎng)上報(bào)道，引起一定反響。陜師大歷史文化學(xué)院官方微信“風(fēng)追司馬”推出三期主題微信，第一期為活動(dòng)啟動(dòng)儀式；第二期為“我為祖國(guó)教育事業(yè)做點(diǎn)事”；第三期為“主題班會(huì)——我有一個(gè)夢(mèng)想”。三期主題微信的總瀏覽量達(dá)千余次，反響良好。學(xué)會(huì)寫新聞、學(xué)會(huì)在“微時(shí)代”使用微信平臺(tái)進(jìn)行具有正能量的新聞傳播都是對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

新聞發(fā)表、主題微信推出的背后是整個(gè)團(tuán)隊(duì)共同的付出，寫新聞、編輯新聞、修整圖片、聯(lián)系新聞單位……每一次新聞的發(fā)表或主題微信的推出都彰顯了團(tuán)隊(duì)巨大的凝聚力，這對(duì)免費(fèi)師范生走上工作崗位后學(xué)會(huì)與同事合作、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)他人是具有重要的實(shí)踐意義與教育意義的。

4.實(shí)地考察——堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守核心價(jià)值。

本次社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之余，支教團(tuán)隊(duì)還考察了坐落在當(dāng)?shù)馗咛伶?zhèn)的渭華起義紀(jì)念館。渭華起義是西北地區(qū)最大的武裝起義，無(wú)數(shù)革命先烈曾在這里拋頭顱、灑熱血。在紀(jì)念館內(nèi)支教團(tuán)隊(duì)運(yùn)用歷史學(xué)的專業(yè)視角仔細(xì)端詳了關(guān)于起義的各種珍貴史料，包括文書、實(shí)物等。考察完畢后，與館內(nèi)工作人員進(jìn)行親切交談，了解到此紀(jì)念館是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位，不少政府部門、大專院校將其列為自身的廉政教育基地、德育基地。支教團(tuán)隊(duì)也無(wú)不受到這種愛國(guó)主義、革命精神的感召。

通過這次活動(dòng)，支教志愿者了解并重溫了紅色經(jīng)典，成員參觀過后紛紛表示，這是一次愛國(guó)主義的洗禮與教育，堅(jiān)定了作為當(dāng)代大學(xué)生的使命感和責(zé)任感，并且更加堅(jiān)定自身要“為祖國(guó)的教育事業(yè)做點(diǎn)事”的信念。免費(fèi)師范生的成長(zhǎng)需要這種愛國(guó)主義、奉獻(xiàn)精神的鼓舞，免費(fèi)師范生將來(lái)更需要奉獻(xiàn)自我，不畏艱苦地服務(wù)于祖國(guó)的基礎(chǔ)教育事業(yè)。

三、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)免費(fèi)師范生成長(zhǎng)的重要原因

陜西師范大學(xué)2015年大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐以“踐行勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)‘八字真經(jīng)，投身全面建成小康社會(huì)、深化改革、依法治國(guó)、從嚴(yán)治黨‘四個(gè)全面?zhèn)ゴ髮?shí)踐”為主題。而歷史文化學(xué)院的暑期社會(huì)實(shí)踐做到了將學(xué)校暑期社會(huì)實(shí)踐的宏大主題與自身的特殊情況相結(jié)合，實(shí)事求是，以服務(wù)基層教育，促進(jìn)免費(fèi)師范生成長(zhǎng)為職責(zé)。

歷史文化學(xué)院“彩虹橋”暑期支教實(shí)踐活動(dòng)之所以對(duì)免費(fèi)師范生成長(zhǎng)具有重大意義在于把握好了以下三方面。

1.將時(shí)代旋律與免費(fèi)師范生的自身特長(zhǎng)相結(jié)合。

習(xí)近平總書記的一系列講話一再?gòu)?qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)文化的重要性，他指出：“中華文明綿延數(shù)千年，有其獨(dú)特的價(jià)值體系。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為中華民族的基因，植根在中國(guó)人內(nèi)心，潛移默化影響著中國(guó)人的思想方式和行為方式。今天，我們提倡和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須從中汲取豐富營(yíng)養(yǎng)，否則就不會(huì)有生命力和影響力。”[2]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的思想道德資源應(yīng)成為涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉。這個(gè)偉大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開國(guó)家教育政策的引導(dǎo)，離不開社會(huì)與家庭的努力，更離不開教師的循循善誘。

歷史學(xué)專業(yè)的免費(fèi)師范生應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、彰顯時(shí)代價(jià)值的光榮使命。而“彩虹橋”暑期支教實(shí)踐活動(dòng)以“愛心支教、傳承文化”為主題，做到了將時(shí)代旋律與自身特長(zhǎng)相結(jié)合，有利于目前作為準(zhǔn)教師的歷史學(xué)免費(fèi)師范生發(fā)揮自身的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，鍛煉本領(lǐng)，增長(zhǎng)才干。

2.讓教學(xué)實(shí)踐與免費(fèi)師范生的專業(yè)學(xué)習(xí)相促進(jìn)。

根據(jù)國(guó)家免費(fèi)師范生政策，免費(fèi)師范生的工作是有保障的，免費(fèi)師范生的培養(yǎng)目標(biāo)——服務(wù)于國(guó)家的基礎(chǔ)教育是明確的。“培養(yǎng)免費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求”[3]，而如何促進(jìn)免費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，除部屬師范大學(xué)開設(shè)的教育實(shí)踐課程外，便是免費(fèi)師范生下基層、到中小學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。“在免費(fèi)師范生接受師范教育培養(yǎng)期間，通過密切聯(lián)系中小學(xué)的培養(yǎng)內(nèi)容和活動(dòng)形式能更為有效地發(fā)展師范生的教育智慧和實(shí)踐能力，縮短師范生的教育生涯適應(yīng)期”[4]。

而當(dāng)前免費(fèi)師范教育在教育實(shí)踐方面有所欠缺，大多數(shù)部屬師范大學(xué)的師范生教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)僅為大四時(shí)的教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)，明顯不足以更好地促進(jìn)免費(fèi)師范生專業(yè)成長(zhǎng)。平時(shí)加強(qiáng)與地方中小學(xué)的溝通與交流，讓高等院校的免費(fèi)師范生走進(jìn)基礎(chǔ)教育課堂，去聽課、評(píng)課、甚至走上講臺(tái)更接地氣，更有利于其在學(xué)中教、在教中學(xué)，更有利于其專業(yè)成長(zhǎng)。“彩虹橋”暑期支教實(shí)踐活動(dòng)連續(xù)在陜西華縣高塘鎮(zhèn)北村中心小學(xué)開展四年做到了教學(xué)實(shí)踐與免費(fèi)師范生專業(yè)學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)。

3.使實(shí)踐環(huán)境與免費(fèi)師范生的工作環(huán)境相一致。

教育部關(guān)于免費(fèi)師范生的相關(guān)政策規(guī)定：“到城鎮(zhèn)學(xué)校工作的免費(fèi)師范畢業(yè)生，由當(dāng)?shù)卣逃姓块T結(jié)合城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作，安排到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)兩年。”意味著不少免費(fèi)師范生將來(lái)要去農(nóng)村支教兩年，這對(duì)于免費(fèi)師范生可能是比較短、無(wú)足輕重的一段時(shí)間，但對(duì)于基礎(chǔ)教育薄弱的農(nóng)村地區(qū)，這就是希望。如果免費(fèi)師范生下基層到農(nóng)村，僅有的服務(wù)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的兩年時(shí)間中很多時(shí)間用在適應(yīng)農(nóng)村教育環(huán)境上則將會(huì)使這一政策大打折扣。如果免費(fèi)師范生能體現(xiàn)對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境有所了解與感知，則必將有益于日后的農(nóng)村支教。“彩虹橋”暑期支教實(shí)踐活動(dòng)選擇的支教地點(diǎn)就是基礎(chǔ)教育薄弱的農(nóng)村，雖然支教活動(dòng)是短期的，但是支教團(tuán)隊(duì)對(duì)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的感受是深刻的。

四、系統(tǒng)優(yōu)化暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)免費(fèi)師范生成長(zhǎng)

免費(fèi)師范生政策經(jīng)過數(shù)年的推行，一個(gè)特殊的大學(xué)生群體——免費(fèi)師范生的數(shù)量也與日俱增，免費(fèi)師范生的成長(zhǎng)也不斷受到大家的關(guān)注，從開展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)角度促進(jìn)免費(fèi)師范生的成長(zhǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到“三化”。

1.暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基地化。

目前暑期不少學(xué)校的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在實(shí)踐地點(diǎn)不斷改變的狀況，表面上看，這樣可以了解很多地區(qū)的社會(huì)狀況，卻不利于大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐效用的發(fā)揮，走馬觀花似的暑期社會(huì)實(shí)踐不能完全發(fā)揮大學(xué)生的聰明才智對(duì)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際問題進(jìn)行解決。大學(xué)生下基層進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐是了解社會(huì)狀況的，更是幫助解決當(dāng)?shù)貙?shí)際問題的。如果暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地化、與某一固定地點(diǎn)結(jié)成對(duì)子，一則能在雙方不斷地了解中增進(jìn)互信，便于活動(dòng)的開展；二則便于大學(xué)生對(duì)基層的問題進(jìn)行跟蹤式觀察與研究，有利于問題的解決。

“彩虹橋”暑期支教實(shí)踐活動(dòng)在高塘鎮(zhèn)北村中心小學(xué)開展四年之久，受到當(dāng)?shù)貙W(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的歡迎，支教活動(dòng)的開展十分順利，不少免費(fèi)師范生在此得到了教學(xué)上的鍛煉與情操上的陶冶，此處已經(jīng)成為部分免費(fèi)師范生鍛煉自身能力的實(shí)踐基地。同時(shí)他們對(duì)當(dāng)?shù)氐牧私飧由羁蹋瑸楫?dāng)?shù)卣W(xué)校的教育發(fā)展提出了不少寶貴的建議。

2.暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的綜合化。

暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)該只局限于一域，各種活動(dòng)要綜合開展。暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般受到大學(xué)與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門的支持，如果社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)局限在某一方面，那么，是對(duì)資源的一種浪費(fèi)，同樣暑期支教活動(dòng)如果只局限于某一方面也不利于全面鍛煉大學(xué)生的綜合能力。“彩虹橋”暑期支教社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)集愛心支教、社會(huì)調(diào)研、新聞實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查于一體，綜合利用各種資源，讓免費(fèi)師范生貼近社會(huì)，比較全面地鍛煉免費(fèi)師范生的綜合能力。今后關(guān)于免費(fèi)師范生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以不局限于支教，而應(yīng)該結(jié)合團(tuán)隊(duì)面臨的實(shí)際情況，使暑期社會(huì)實(shí)踐更加豐富多彩，這樣才能全面鍛煉免費(fèi)師范生。

3.暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)化。

暑期社會(huì)實(shí)踐是有目的、有主題的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)的主題應(yīng)該契合自身專業(yè)，使其能發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。“彩虹橋”暑期社會(huì)實(shí)踐的主題為“愛心支教，傳承文化”，做到了與歷史師范專業(yè)的結(jié)合；社會(huì)調(diào)研為絲綢之路沿線農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，做到了與教育專業(yè)的結(jié)合；實(shí)地考察為渭華起義紀(jì)念館參觀，做到了與歷史專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合。免費(fèi)師范生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展一定要注意與自身專業(yè)相結(jié)合，這樣才能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，鍛煉自身能力，提高專業(yè)素養(yǎng)。

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2015年陜西師范大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐“一般團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目（愛心支教友 傳承文化——?dú)v史文化學(xué)院第四屆“彩虹橋”暑期支教實(shí)踐）的成果之一。