音樂課探“趣”

王克秀

【摘要】音樂教育是學校教育的重要一環，它的任務是幫助學生從小喜歡音樂，并能積極、熱情地參與各種音樂活動，培養他們成為具有一定水平的欣賞者及自娛自樂者。因此，音樂課必須要上得有趣，能讓學生喜歡，在歡樂中獲得音樂知識，在愉快中訓練技能技巧。

【關鍵詞】律動 趣味性 愉悅 創造力

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0226-01

音樂教育是學校教育的重要一環，它的任務是幫助學生從小喜歡音樂，并能積極、熱情地參與各種音樂活動，培養他們成為具有一定水平的欣賞者及自娛自樂者。因此，音樂課必須要上得有趣，能讓學生喜歡，在歡樂中獲得音樂知識，在愉快中訓練技能技巧。下面就音樂課如何上得有趣味，談談我的幾點做法。

一、律動教學不呆板

教師在學生學習歌曲后，應常利用律動來加強對歌曲的理解，借此培養學生的想象力、創造力等。

律動是一種技能，它是在有規律的動作中培養節奏感和韻律感。在傳統教學中，律動教學以模仿為主，教師示范學生模仿，教師和學生都著眼于動作，學得會、做得像就達到了要求。為了學會這一技能，使參差不齊的學生都做得整齊劃一，師生一遍又一遍地反復訓練、重復以達到要求，而以素質能力著手進行教學則可采用游戲法，以學生為主進行學習。首先，律動來源于學生熟悉的生活之中，由于學生個性各異，愛好不同，每個學生所創作的動作肯定都不一樣，千姿百態，學生邊創造動作，邊隨音樂不斷變換，同時要求動作盡量不重復，生動有趣的動作常常使學生邊做邊笑，感到有趣，幾乎每首歌曲，都可用律動來表現，我們可以允許音樂課中“亂”一點，因為這種游戲活動既培養了學生的創作力，又培養了他們的記憶力、模仿能力。以后分成二組、三組、四組同時進行，各組不同的動作要求互不干擾，比誰創作的動作最多，誰模仿得最像。在整個活動中，學生注意力高度集中，創造力得到了充分發揮，學生學習的積極性當然很高。

1、表演法

學生在學習音樂時，要對音樂有所感，有所悟，有所動，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。課堂中我大膽放手讓學生去動，去實踐，去玩！在玩中感受音樂，讓學生大膽表演。例在音樂課中可以使學生進入角色，讓他們親自用表演來感受歌樂曲，例在《小紅帽》這一課中，我讓學生課前準備好的道具，分別扮演“小紅帽”“外婆”“大灰狼”演這童話故事，學生在表演中猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而被陶醉在這童話故事情境之中，興趣達到最佳狀態。

2、游戲法

孩子們天生就愛做游戲，在音樂課上通過游戲可以增加音樂性和趣味性。例，在教音符時值的長短時，我會讓學生通過自己行走的步伐“噠噠|噠噠”，感受四分音符的時值和四二拍子的節奏特點。然后，再進一步通過學生的生活感受“跑比走快”，“走一步可以跑兩步”，“跑跑走、跑跑走”，以及小鬧鐘的走動聲“嘀嗒嘀嗒”來認識八分音符的時值。低年級學生對音符長短常常不能理解，在教學時我用小猴子摘蘋果的故事來啟發學生：二只猴子四個蘋果即一只猴子有二個蘋果（二分音符），又來了二只猴子變成一人一個蘋果（四分音符），后來又來多一半猴子蘋果只能分半個了（八分音符），這樣講解，學生就易于認識哪些音符長哪些音符短的道理。

再者，學生剛剛開始接觸基本音階時，對七個音符并不熟悉，于是我把學生分成兩個組來做游戲。一組學生拍一下手喊4，另一組學生再跺一下腳唱fa；再拍一下手喊6；另一組就唱la；再拍一下手喊7；另一組學生就唱si……經過這樣反復多次一問一答式的游戲，不僅訓練了學生的音準感，而且培養了注意力，逐漸引起了孩子的學習興趣。

3、體態律動法

低年級學生年齡小，如果一堂課讓學生坐著不動，他們會坐不住的，而剛剛入學的特點是好動，所以當學生對一首歌基本上能唱之后，我就會選擇恰當的動作配合提高學生的興趣。比如：在教唱二年級的《這是什么》這首歌時：“嘀嗒嘀嗒當當當……”我就選擇簡單而又適當的動作，教學生邊唱邊舞，結合“體態律動”，學生很快就學會了歌曲并背出來。又如：在一年級的欣賞課《星光恰恰恰》，我不用任何語言直接讓學生自己跟音樂律動，讓他們用身體去感受旋律的活潑、歡快，這樣充分調動課堂的氣氛。

二、增強活動的趣味性

在音樂教學中，師生常被抽象的音樂知識和單調的技能訓練所困擾，教學在一種刻板機械的訓練中反復，久而久之，學生常常因此喪失了對音樂的興趣，甚至會厭煩音樂的逆反心理。因此，在設計音樂教學活動時，必須增強其趣味性，變單調為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機械為愉快靈活。經過多次實踐，我發現融音樂性、知識性、趣味性為一體，更能激發學生的激情，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使音樂教學變得更生動、有趣，從而使學生對音樂產生濃厚的興趣。在教學認識四分音符時，我出示四分音符的卡片，介紹它的音長后，組織學生做游戲來加深對四分音符的感受。具體游戲規則：教師高舉四分音符卡片，學生邊聽音樂邊按四分音符的節奏向前走，教師高舉空白的一面，學生停住腳步，學生必須按照卡片前進或停止，未能及時按要求做的，先回座位坐下，停止一輪。學生在活動中邊玩邊對四分音符有了更深的認識。音樂教學的趣味性，體現了教學美的屬性，愉快而有益的音樂教學活動，不僅使學生的精神世界得到愉悅，同時也喚起了學生對音樂的更大興趣和強烈的喜愛。

三、在參與中快樂聆聽

音樂是體驗的藝術，音樂創作、表現和鑒賞都離不開人的親身參與和體驗。只有學生真正有效的主動參與，才能使學生在教學活動中獲得知識，達到相關的教學目標。在教學中，如果教師還是單純說教，忽視師生的共同參與，讓學會在“安分守己”中接受知識，這樣的課堂教學必然會壓抑學生的主動性、積極性和創造性才能，學生也就難于對音樂產生興趣，更談不上主動去感知。這對學生學習音樂、甚至是個性的發展和自信心的養成都是極為不利的。筆者認為快樂在于參與。要打破傳統、陳舊而低效的教學模式。

實踐表明：在優化音樂教學過程中，音樂課教學從探“趣”為切入口，能更好地培養學生的想象力、創造力和審美能力，達到素質教育的目的。