淺談高中音樂課堂多媒體運用

李廷海

【摘要】多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學手段，將其運用到高中音樂教學中，是新形勢下加強音樂教學的必然要求。它將音樂教學課堂中與多種教學媒體結(jié)合，極大地擴展了課堂教學的容量，豐富了教學資源，形象地描繪了音樂世界的情境，提高了學生的學習興趣與熱情，更有效地提高了教學的質(zhì)量。同時也為音樂教學注入了生機與活力，使得音樂教學更具活力與魅力，使學生的音樂學習熱情更高，學習動力更強，這對于提高學生音樂素養(yǎng)，提高教學有效性，推進教學改革具有非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】高中音樂課堂；多媒體運用

2002年畢業(yè)至今，我一直從事高中音樂教學工作，結(jié)合多年的工作實際，對高中音樂教學中多媒體的運用有以下幾方面的體會。

一、運用多媒體激發(fā)學生學習興趣，營造良好的學習氛圍

莎士比亞說：“興趣是最大的原動力。”興趣對學習音樂產(chǎn)生的影響，遠遠超過音樂教師的說教。高中學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起學生的好奇，PPT的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個良好的教學情景，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。在教學《冼星海》一課中，從學生的興趣點出發(fā)，我采用信息技術(shù)輔助本課教學，利用PPT，制作圖片與視頻相結(jié)合的教學課件，運用音樂會視頻《黃河大合唱》，使同學們聽賞后，能深刻的了解到，當年人民團結(jié)起來對抗日本帝國主義的熱情和決心。同時通過不同的圖片與文字內(nèi)容的描述，讓學生們耳目一新，充分調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生生成欣賞能力、激發(fā)學生開啟創(chuàng)新能力、引導學生建立團隊合作意識，以此帶動學生在音樂學科的學習過程中個性發(fā)展和團隊精神的雙豐收。

二、運用多媒體教學增加信息化元素

結(jié)合高中學生的興趣愛好特點，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，將音樂欣賞課堂延伸到了網(wǎng)絡(luò)上，教學生“學會學習”，將單調(diào)晦澀的理論知識華麗轉(zhuǎn)變?yōu)榧曨l、音頻為一體的微紀錄片等形式，給學生提供了多種音、視頻及圖文等學習資料，改變了傳統(tǒng)的知識呈現(xiàn)方式，理論知識如春風潛入夜般被學生欣然接受。使用學生喜聞樂見的微信、qq等多媒體通信手段，與學生建立起“第二課堂”，實現(xiàn)師生課上課下時時互動，搭建起一個師生交流的平臺，將有效的課堂內(nèi)容擴展到無限的網(wǎng)絡(luò)空間，充分地調(diào)動了學生自主學習的熱情，學生從“要我學”變成“我要學”、從“讓我怎樣學”變成“我想怎樣學”，真正成為學習的主人，為培養(yǎng)終身學習的習慣打下基礎(chǔ)。

我通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺，也讓學生可以有更多的時間進行個性化的學習，將教師的“教授”轉(zhuǎn)變成學生的“探尋”，將傳統(tǒng)課堂上學生“聽”、“唱”拓展到“演”、“思”“探”，課堂上都是“探尋的眼睛”，這樣的課堂無疑會受到學生的歡迎。而采用信息化教學手段是我近幾年不斷學習、勇于嘗試的教學改革成效之一，對于一位年輕的非計算機專業(yè)教師來說，這種嘗試是需要勇氣和毅力的，同時也為音樂欣賞課堂教學注入了新的活力，給課堂教學增加“信息化元素”

三、運用多媒體激活學生音樂創(chuàng)作靈感

“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著世界的進步，同時又是智力進化的源泉。”在音樂教學中，我們不僅要讓學生掌握基本的音樂知識與技能，還要讓學生學會想象，展開想象，激發(fā)創(chuàng)作靈感，這樣音樂才能擁有靈魂。海島的高中學生有著較好的音樂基礎(chǔ)，他們對現(xiàn)代流行音樂的學習比較感興趣，學習的積極性比較高，為了抓住學生的注意力，在《輕音樂》一課的教學設(shè)計中，我始終以欣賞輕音樂為主題，創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進地引導學生“欣賞—發(fā)現(xiàn)—創(chuàng)造”，將器樂、朗讀等學科進行綜合，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受音樂美的熏陶，獲得審美愉悅。為了更好地培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力，我注重了學生的體驗實踐，通過豐富信息的多元呈現(xiàn)，來引導學生感受、欣賞與理解音樂，刺激學生的多種感官，使得學生展開豐富的想象與聯(lián)想，開發(fā)學生的智力，啟迪學生的思維，引導學生去想象音樂、創(chuàng)造音樂，發(fā)揮學生的藝術(shù)創(chuàng)造才能。這樣的教學才是成功的教學，才能使得學生的藝術(shù)潛能得到充分挖掘，才能切實促進學生審美與音樂素養(yǎng)的全面提升。我在教學過程中，《獨特的民族風》一課中，在對蒙古族描繪時，我運用大量的草原圖片，藍天白云綠草，奔馳的駿馬，自彈自唱的表演形式及播放視頻等，使同學們感受到蒙古族人民的風情、民情，學生能夠根據(jù)圖片視頻創(chuàng)作簡單的短調(diào)作品。

四、運用多媒體可以化深為淺，化抽象為形象，降低學習的難度

多媒體演示可把教學內(nèi)容變得生動有趣，把抽象的音樂理論以及用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，變得直觀、有吸引力。例如，在傳統(tǒng)合唱教學中，我利用不同的軟件，制作微視頻，向?qū)W生介紹了合唱的基本形式，通過觀看簡短的微課程，學生了解了合唱中男聲合唱、女聲合唱、童聲合唱等。例如，在教唱歌曲《友誼地久天長》一課中，我用會聲會影軟件制作出作品，用圖片和音樂形象的描繪出來高低聲部。通過多媒體軟件的展示，讓學生了解了，這首歌曲中，流露出朋友間真誠的友誼與彼此的依戀，也有情意綿綿、催人淚下之感。通過實踐，讓學生養(yǎng)成用歌唱的形式描繪意境、表達個人感情并與他人溝通、融洽感情。

五、利用多媒體有助于培養(yǎng)學生自主學習、自主審美，發(fā)展學生的形象思維

借助多媒體創(chuàng)造情境，利用多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強了學生對藝術(shù)知識感知的透明度，可以提高學生學習音樂的興趣，有助于對知識的記憶、理解和運用、促進知識向能力的轉(zhuǎn)化，達到培養(yǎng)自主學習、自主審美的目的。多媒體教學以其鮮明的色彩、生動的畫面、悅耳的音樂語言將抽象的教學內(nèi)容、枯燥的說教變成耳聞目睹的具體視聽形象，把多種形式的感情材料展現(xiàn)在學生面前，創(chuàng)設(shè)出形象生動而又愉快輕松的教學情境，從而調(diào)動學生多種感官的參與、體驗，以此來激發(fā)學生的學習情感，發(fā)現(xiàn)、探索樂趣，表達他們的獨創(chuàng)性，豐富他們的經(jīng)驗，促進他們的形象思維。我在教學《京劇大師梅蘭芳》一課中，在PPT課件中展示梅蘭芳的視頻，靈活運用PPT課件，清晰明了地講授知識訓練技能，使用錄屏軟件為學生演示，開拓了學生的視野，拓寬了學生的知識面。信息化手段的應用，實現(xiàn)了教學效果的最優(yōu)化，提高學生學習的興趣，學生能夠自主學習京劇的魅力所在，并且提高學生自主審美能力。教學手段——豐富的課堂信息化應用

總之，作為一年輕的音樂教師，要充分運用多媒體輔助音樂課堂教學，才可以融聲匯色，拓展學生的審美視野，以達到最佳的教學效果。