游戲，扣起幼兒閱讀心門

陳潔

《讓我們跟著腳印走》這本讀物是以“腳印”為線索，通過讓孩子觀察和猜測腳印，吸引孩子一直讀下去。孩子對動物的腳印表現得感興趣，為滿足他們的好奇心，培養他們對閱讀學習的興趣，特別開展了一節《讓我們跟著腳印走》的延伸活動。

1.初上“腳印”——以老師“喂養式”教學法開展活動

（1）情境描述：我認真而細致地進行了課前準備，花費了很大的精力制作了與活動相匹配的圖譜和課件，帶著飽滿的熱情給孩子們分享了這節拓展課。課堂上，孩子們都被活靈活現的課件深深地吸引了，聽得格外認真。可是到了提問環節：“你還在哪些地方見到過腳印？”孩子們沉默了，當時課堂的氣氛一下子冷了下來，在我的鼓勵和眼神的暗示下，終于有孩子怯怯地舉手了，我趕緊讓他來回答，可是回答出來的話語讓我一下子懵了，不知該如何回應，孩子說：“腳印臟，媽媽會罵的。”為了保證活動的“流暢性”，接下來我很少提問，提煉出來的知識點也很有限，我聲情并茂地朗誦著《腳印歌》，孩子們都露出了似懂非懂的表情。

（2）問題剖析：為什么明明做了充足的準備卻達不到期望的效果？我發現有兩個方面的原因。

第一，在我的課前準備中，缺乏前期經驗的積累。集體教學活動的前期經驗，即幼兒在集體教學活動前，已經積累了與集體教學活動內容相關的經驗。前期經驗是集體教學活動成功的前提。如今，到處都是水泥地，孩子們根本就不能想象腳印在泥地里的畫面，草坪上橫幅標語“不要踐踏草地”，自然不能理解草地上的大腳印有多有趣，孩子們只會說 “不能踩小草，它會疼的”。

第二，得不到孩子們的回應，老師在接下來的課堂教學中，使用了單向的由老師向孩子傳播知識的“喂養式”的教學方式。《3～6歲兒童學習與發展指南》頒布以后，老師都意識到在語言活動中應多給孩子表達的機會，鍛煉孩子的語言表達能力及思維能力。怎么樣來調動幼兒的課堂積極性呢？記得卡羅琳說過：“孩子們的工作就是游戲。在游戲中激發他們的思維是他們最愿意接受的。”通過游戲來調動孩子們的課堂閱讀興趣，是一個有效可行的途徑。于是我改進了教學策略，在另一個班再次進行了試上。

2.再上“腳印”——加入“游戲元素”豐富拓展活動

（1）情境描述：這次活動前，我利用一些空余時間和孩子們進行了談話，討論腳印相關的話題，我還與家長聯系，請家長一起和孩子收集有關腳印的知識，積累經驗。這樣，孩子們因為有了一些前期經驗變得愿意說了。最后，老師和孩子們玩起了游戲，出示了一幅腳印，讓孩子們猜測是誰留下的？由于加入了音響效果，孩子們非常激動，全神貫注地看著課件進行游戲互動：“老師，這是小雞的腳印，我在奶奶家看見過哦。”“小鴨子的腳印好像小扇子”……課堂氣氛一下子被調動了起來。

（2）問題剖析：經過嘗試發現，多維度地幫助孩子積累前期經驗，能達到良好的課堂效果。基本上孩子們都能夠對相關內容有一定的認識，而其中部分幼兒的前期經驗可以達到相當的深度，在集體活動中，與老師的互動也能夠達到一定的深度。

改變傳統的“喂養”模式，借助游戲來培養他們的閱讀興趣，將有助于提高學齡前兒童的閱讀興趣和自主閱讀能力。游戲環節里，我和孩子們玩得都有些意猶未盡，這時，我突然有個大膽的決定，何不如運用游戲來貫穿整節課堂呢？我要為幼兒創造機會，讓幼兒體驗到更多的樂趣，讓游戲成為發展兒童閱讀能力的一種載體，游戲依然保持著它注重過程和愉悅體驗的本質，將閱讀和游戲有效地融合起來，實現了“寓教于樂”，達到了教育與娛樂的雙重目的。

3.三上“腳印”——以游戲和閱讀相融合的方式來進行活動

（1）情境描述：第三次活動開始， 前期經驗的豐富使孩子們敢說、想說、愿意說，精美的課件讓孩子們一下子就掌握了《腳印歌》的句式內容。整節課我們都是圍著圓圈席地而坐，孩子們在輕松愉悅的氛圍中邊學邊聽邊游戲，游戲讓孩子們玩得不亦樂乎，個個都信心滿滿，一邊聽著老師的兒歌，一邊迅速地繞著圓圈走，等到老師說道“小雞的腳，尖尖的，跑來又跑去，竹葉撒滿地”最后一個字說完，大伙立刻跑進圓圈內尋找小雞的腳印，踩住并擺一個造型定格……游戲的難度一遍遍地加大，孩子們的游戲熱情卻一點兒也不減。

（2）問題剖析：隨著談話的深入， 兒歌內容逐步呈現，最后運用游戲來把孩子們的興趣充分調動了起來，這樣讓孩子既掌握了不同動物腳印的特點，又體驗到游戲所帶來的快樂，體現了在“閱讀中游戲，在游戲中閱讀”。

游戲和閱讀的有效融合之后，可以把閱讀當作游戲，利用兒童對游戲的喜愛來激發兒童對閱讀的興趣，讓兒童在游戲中自發地產生閱讀的動機和愿望，自發地閱讀，并獲得閱讀的快樂。還可以在游戲中閱讀。在兒童的游戲中，教師要起到“鷹架”作用，教師的指導性應該更多地轉變為支持性，引導兒童在游戲中學習閱讀。游戲和閱讀有效融合之后的目標是培養兒童的自主閱讀能力，在符合兒童學習特點的游戲中培養兒童的早期閱讀行為。

我們要善用游戲，把閱讀變成一件快樂的事情，讓孩子們以書為友，愛游戲，也愛閱讀，為其將來學習能力的發展奠定堅實基礎。

（作者單位：江蘇省常州市新北區小河中心幼兒園）