談批評的藝術(shù)

段慶輝

新課程改革理念下新的評價方式強調(diào)從學生的發(fā)展出發(fā)，多肯定學生的成績，讓學生品嘗成功的喜悅。這種教育方式符合兒童的心理特點，培養(yǎng)了學生的自信心，激發(fā)了學生的興趣，促進了學生的健康發(fā)展。但現(xiàn)在有一些教師經(jīng)常不假思索地隨意性贊美，或者“變著法兒贊美，繞著彎表揚”，唯恐因之而扼殺了一個“牛頓”，夭折了一個“愛迪生”，但過多的夸獎會導致“上癮”，學生會習以為常，長此以往，學生的學習行為會淺嘗輒止。余文森認為，正如一味地懲罰不可取一樣，一味表揚也是不可取的。但現(xiàn)在很多人對新的評價理念的理解有失偏頗，甚至走向極端，贊美聲不絕于耳，批評聲卻少之又少，表面上一片皆大歡喜，實質(zhì)上學生的一些不足之處卻被掩蓋了。

我們知道“贊美”和“批評”是兩個對立面，缺少任何一方面都不是完整的教育。俗語說：“人非圣賢，孰能無過。”單純靠稱贊讓學生轉(zhuǎn)變只是一種理想的教育，就如文明社會中同樣需要法制約束一樣。所以筆者認為，即便是在實施課程改革的今天，只有激勵、表揚、贊美的教育也是行不通的，批評教育仍是一個不可缺少的環(huán)節(jié)。必要的批評有助于孩子的健康成長，是孩子走向成功的推進器與催化劑。因此應(yīng)講究批評的方法，更應(yīng)講究批評的藝術(shù)。作為教師，我們要扮演好以下幾種角色，使批評教育大放異彩。

一、“朋友”——平等和氣

教師批評學生時，應(yīng)讓學生覺得教師是他的朋友。教師應(yīng)理智地把握住自己的情緒，不要用訓斥、威脅的口氣，那種瞪眼睛、拍桌子、大聲大嚷等發(fā)怒的表現(xiàn)都是要不得的。這樣不僅容易使學生產(chǎn)生逆反心理，還會損害教師的形象。每個學生都有自尊，當學生犯錯時，教師應(yīng)以朋友的身份心平氣和地和學生交談，交談時注意環(huán)境、時間和場合，避免在眾人面前點名批評。教師滿懷愛心，滿懷理解，以朋友的立場點明學生的錯誤，啟迪學生的心靈，使之產(chǎn)生自我批評的意識。例如，有一位學生，他家庭經(jīng)濟不好，父親又患病。可是卻染上打游戲機的壞習慣，成績直線下降。找他談話時，我沒有直截了當?shù)剡M行批評，而是拉拉家常，問他家中父母情況、家庭收入情況。然后說：“你是個懂事的孩子，不像有的孩子成績差而又是不努力讀書的，你父母對你寄予很多的希望，他們供你讀書很辛苦，如果你能自覺約束自己，好好學習，你父母一定會很欣慰，老師也會為你高興。”這位學生慚愧地低下了頭，表示一定能夠改正錯誤。這種朋友式的批評方式是從善意的立場出發(fā)，分清是非，以情感人，使學生容易接受。

二、“法官”——客觀公正

在批評學生前，教師需先深入、全面地了解情況，對學生的思想行為作出實事求是的評價，給予公正合理的批評。客觀公正是教師對學生作出評價的最基本要求。有時，教師會用“你總是……”“你從來……”等以偏概全的字眼，學生容易產(chǎn)生被冤枉的感覺，產(chǎn)生抵觸情緒。所以教師在提出批評前，要明確自己的身份是“法官”，要批評的是針對學生的哪一件事情、哪一個行為，點明某一值得批評的行為，才不至于“一竿子打翻一船人”。對學生而言，針對某一件確實有的行為的批評是比較容易接受的。

三、“語言大師”——用語得當

批評時，應(yīng)避免長篇大論，應(yīng)簡潔明了，應(yīng)避免對學生進行諷刺、嘲笑甚至侮辱，應(yīng)注意用詞的公允和委婉。如果一味使用貶義詞語進行批評，學生容易產(chǎn)生悲觀、自卑的情緒，并容易耿耿于懷，會對某些字眼進行辯解，而忽視了事實和批評教育的本身。所以此時的教師就是“語言大師”，要注意語言文明、含蓄、委婉、用詞得當，在學生心中留下良好的形象。

例如，有位老師在介紹長江時，談及李白贊美長江的詩句。學生饒有興致，強烈要求朗誦，但老師發(fā)現(xiàn)有個學生看課外書開小差，靈機一動，幽默地說道：“上課不便吟詩句，恐驚xx看天書。”這是“夜深不便吟詩句，恐驚星斗墜江河”的變用，聽到這話，其他學生哄堂大笑，都抖擻了精神，而該學生通紅著臉，收起了課外書。老師這才抑揚頓挫地朗誦起來，課堂氣氛變得活潑有趣。

上述例子中的老師是機智且明智的，他沒有采用常規(guī)的方法直接點名批評，而是巧妙地暗示，促使學生自覺改變，同時活躍課堂氣氛。

不管是贊美的“精彩極了”，還是批評的“糟糕透了”，歸根到底都來自于同一個字——愛。它是學生成長的原動力。愛心加贊美會給學生以自信、力量；愛心加批評會給學生以反思、鞭策。相反，缺乏愛心的贊美是蒼白無力的， 是不真誠的，會讓人覺得是多余的；缺乏愛心的批評是生硬的，是無效的，會令人反感。

總之，教育過程中的贊美與批評是建立在愛心基礎(chǔ)上的，它們是相互依存、相互補充的。讓我們每位教師都能真誠地說出“精彩極了”，大膽地說出“糟糕透了”吧！這樣你的學生才能健康、快樂地成長。

（作者單位：浙江省常山縣實驗小學）