例談一位易怒學(xué)生的表現(xiàn)及轉(zhuǎn)化

譚凈

摘 要：小書(shū)是班上一位可愛(ài)的小男孩，外貌惹人喜愛(ài)的他有著火爆脾氣，這樣的火爆脾氣源自外公外婆的盲目溺愛(ài)、父親的簡(jiǎn)單暴力、老師的不當(dāng)處理。為了更好地管理班級(jí)，也為了讓小書(shū)重獲童年的快樂(lè)，我從父母、老師、同學(xué)三方面著手，使其轉(zhuǎn)變。他的壞脾氣慢慢收斂，對(duì)待老師和同學(xué)的態(tài)度也有了變化。

關(guān)鍵詞：易怒學(xué)生；案例分析；轉(zhuǎn)化方法；初見(jiàn)成效

一、案例介紹

小書(shū)是我們班一位干干凈凈、十分可愛(ài)的一個(gè)小男孩。可誰(shuí)會(huì)想到，一個(gè)模樣如此惹人喜愛(ài)的孩子，動(dòng)不動(dòng)就會(huì)發(fā)脾氣。上課時(shí)，老師批評(píng)他做小動(dòng)作，他竟會(huì)沖著老師嚷道“我討厭你！”。下課后，與同學(xué)一起玩耍，如果沒(méi)能按照他的規(guī)則來(lái)，就會(huì)大打出手。這樣一來(lái)，在班級(jí)中他就變得孤立起來(lái)，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往。

孤獨(dú)的小書(shū)，想引起老師和同學(xué)們的注意，上課時(shí)在教室里跑來(lái)跑去，發(fā)出怪聲，故意從椅子上摔到地上，撕掉剛發(fā)下來(lái)的作業(yè)本……下課了，踢踢這個(gè)同學(xué)，打打那個(gè)同學(xué)，最后又免不了老師的一頓責(zé)罵，同學(xué)的一片抱怨……于是小書(shū)又開(kāi)始發(fā)脾氣，罵老師，罵同學(xué)。

二、案例分析

小書(shū)為何會(huì)變成這樣呢？仔細(xì)分析有以下幾個(gè)方面的原因。

其一，外公外婆的溺愛(ài)使小書(shū)養(yǎng)成了任性、倔強(qiáng)的性格，聽(tīng)不得批評(píng)和說(shuō)教，對(duì)自我過(guò)度關(guān)注，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我中心傾向。其二，小書(shū)從小開(kāi)始就比一般孩子要高出一頭，習(xí)慣于其他孩子都聽(tīng)他的，一旦與別人產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，就立刻會(huì)發(fā)脾氣，有時(shí)還與同學(xué)動(dòng)手。其三，作為教師的我雖然有著“規(guī)勸小書(shū)改掉壞脾氣”的良好動(dòng)機(jī)，但由于方法欠妥，反而引起了他的抵觸，脾氣也一天比一天大。

三、轉(zhuǎn)化方法

1.找家長(zhǎng)談?wù)?/p>

家庭是影響孩子心理健康最為重要的因素，對(duì)孩子的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、習(xí)慣等產(chǎn)生很大的影響。“良好的家庭教育環(huán)境是青少年健康成長(zhǎng)、良好品德形成的重要因素。”[1]

我從小書(shū)媽媽那里了解到他們夫妻倆是從外地來(lái)打工的，小書(shū)的爸爸在吳江工作，小書(shū)一直是她一個(gè)人帶著，孩子平時(shí)有什么要求她都會(huì)滿(mǎn)足。而小書(shū)的爸爸則完全相反，一聽(tīng)到孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好或者在學(xué)校犯了什么錯(cuò)，總是從吳江趕過(guò)來(lái)，二話不說(shuō)就是一頓打，和孩子卻說(shuō)不上幾句話，我想我知道小書(shū)的火爆脾氣是怎樣形成的了。

從那以后，我與他的父母不斷深入交流，告訴他們家庭教育是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵，父母是孩子的榜樣，身教遠(yuǎn)大于言教，勸導(dǎo)他們既不可以盲目地溺愛(ài)孩子，也絕不可以用簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待孩子。他們很受觸動(dòng)，決心改變自己的教育方法。

2.讓自己改改

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成。”[2]老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)學(xué)生的行為和心理產(chǎn)生很大的影響。

一次自習(xí)課上，小書(shū)來(lái)辦公室批作業(yè)，我把他叫住了，想好好地跟他聊聊。他顯然有些忸怩不安，站在辦公桌前，低頭搓著衣角。我示意他坐在我跟前的一張椅子上，但他始終站著。

師：小書(shū)，老師常常批評(píng)你，是老師不好，老師向你道歉，對(duì)不起。

小書(shū)驚奇地看著我。

師：做錯(cuò)了事就要承認(rèn)錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)道歉，你說(shuō)是不是？

生（小聲地）：是。

師：那你有沒(méi)什么地方做錯(cuò)了？需要道歉的呢？

生：有。

師：你什么地方做得不好呢？

生：愛(ài)發(fā)脾氣，還對(duì)老師發(fā)脾氣。

師：發(fā)脾氣好不好呀？

小書(shū)搖搖頭。

師：承認(rèn)錯(cuò)誤就是好孩子，你真 棒！這是給你的獎(jiǎng)勵(lì)。（給他一本漂亮的本子）

生：謝謝老師。

師：老師希望你以后如果想發(fā)脾氣了，要學(xué)會(huì)控制，把自己想說(shuō)的話寫(xiě)進(jìn)這本本子里，再把它交給老師，讓老師看看，好嗎？

生：好的。

師：回去吧。

3.請(qǐng)學(xué)生幫幫

學(xué)校是一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生來(lái)到學(xué)校一方面是學(xué)習(xí)知識(shí)的，另一方面也是來(lái)學(xué)習(xí)與人相處的，學(xué)習(xí)怎樣正確處理好人際關(guān)系十分重要。

我首先找到幾個(gè)比較開(kāi)朗的同學(xué)，在大課間跳繩活動(dòng)時(shí)，有意識(shí)地將他們和小書(shū)分配在一個(gè)組里。小書(shū)和其中一個(gè)小朋友負(fù)責(zé)搖繩，其他幾個(gè)一個(gè)接一個(gè)地跳，后來(lái)大家發(fā)現(xiàn)其實(shí)小書(shū)是個(gè)很有想法的男孩子，他發(fā)明了很多跳繩的新花樣，這下可讓大家對(duì)這個(gè)“壞脾氣”的同學(xué)另眼相看了。

重新回到同學(xué)中間的小書(shū)，開(kāi)始露出了笑容，笑得那么幸福。

四、初見(jiàn)成效

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，小書(shū)有了明顯轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)反映孩子在家聽(tīng)話多了，雖然有時(shí)候還會(huì)發(fā)發(fā)小脾氣，但是次數(shù)已明顯減少。他感到了同學(xué)們的友好、老師的可親可敬，慢慢的，他不討厭老師了，和同學(xué)們也相處得很融洽。從小書(shū)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我深深體會(huì)到，對(duì)一個(gè)易怒學(xué)生的輔導(dǎo)需要足夠的愛(ài)心和耐心。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍羅奇.家庭教育對(duì)孩子的心理有哪些影響[DB/OL].http：//www.psyzg.com/wz/nr lid/97.html.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤編譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）