分層次教學(xué)在高校體育教學(xué)中的具體運(yùn)用的相關(guān)探討

胡俊

1分層次教學(xué)在高校籃球教學(xué)中的具體運(yùn)用分析

1.1體育老師對(duì)高校生進(jìn)行區(qū)別解析，對(duì)學(xué)生分層次

體育老師在進(jìn)行分層次教學(xué)之前，要對(duì)班級(jí)里的高校生的身體素質(zhì)，籃球技能掌握程度以及籃球興趣等方面進(jìn)行深入的了解解析以及測(cè)試，然后再根據(jù)最后的了解情況以及測(cè)試的結(jié)果來對(duì)高校生進(jìn)行分層次分組。在體育老師對(duì)學(xué)生各方面的了解和測(cè)試中主要包括高校生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的感興趣程度，也就是高校生是否喜愛籃球運(yùn)動(dòng)；還有籃球基本技術(shù)動(dòng)作的掌握程度，比如最基本的投籃，運(yùn)球，以及傳球等技術(shù)動(dòng)作；同時(shí)還包括高校生的身體素質(zhì)的測(cè)試，比如高校生速度跑測(cè)試，爆發(fā)力的測(cè)試以及身體的彈跳能力，身體的協(xié)調(diào)性等；體育老師要根據(jù)學(xué)生這些相關(guān)的不同測(cè)試結(jié)果做好記錄。并同時(shí)要向高校生講解分層次教學(xué)的意義以及對(duì)高校生自身的作用，以免高校生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，不配和老師進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。在公平對(duì)待學(xué)生的情況下，可以將高校生按照測(cè)試結(jié)果分成若干個(gè)小組。對(duì)于不同層次小組的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法，讓不同層次的各個(gè)小組學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中和自己的小組學(xué)生一起合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。體育老師在分層次教學(xué)方法的運(yùn)用中，最根本的目的就是把學(xué)生放在屬于自身的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)而去勉勵(lì)學(xué)生，使各個(gè)層次的高校生在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中都可以感受到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成功心情，更加有興趣的進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。

1.2體育老師在確定學(xué)生差異的情況下，進(jìn)行因材施教

根據(jù)體育老師已經(jīng)分好不同層次的小組，各層次小組內(nèi)的學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)技能的能力不同，在體育老師運(yùn)用分層次教學(xué)法進(jìn)行籃球教學(xué)的過程中，就要制定不同層次學(xué)生需要的學(xué)習(xí)規(guī)劃。對(duì)于一些處于籃球技術(shù)掌握能力非常好的層次的學(xué)生，這些學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，具有一定的籃球技術(shù)掌握，但是對(duì)于籃球各項(xiàng)技術(shù)的發(fā)揮中還有一些問題需要解決。這個(gè)時(shí)候，體育老師要把對(duì)于這組學(xué)生教學(xué)方法的制定重點(diǎn)放在如何使學(xué)生的籃球技術(shù)動(dòng)作得到有效的發(fā)揮，使學(xué)生籃球技術(shù)動(dòng)作的連貫性得到提高。而對(duì)于其他一些籃球運(yùn)動(dòng)在中等水平層次的學(xué)生，體育老師要把教學(xué)重點(diǎn)放在如何提高該層次學(xué)生的籃球技術(shù)掌握的能力，要經(jīng)常進(jìn)行基本技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到較高的籃球水平。還有一些學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的積極性不高，沒有興趣，這個(gè)層次的學(xué)生對(duì)于籃球的學(xué)習(xí)有一定的困難。那么，體育老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在如何幫助該層次高校生加強(qiáng)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的喜愛以及興趣上，使該層次的高校生建立起籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣以及自信心。

1.3體育老師對(duì)各層次的高校生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

經(jīng)過體育老師分層次教學(xué)方法的具體運(yùn)用后，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定有所不同，這個(gè)階段，體育老師就要根據(jù)不同層次高校生的原有的籃球技術(shù)水平和分組后的籃球技術(shù)水平提高的幅度以及進(jìn)步的大小作為評(píng)價(jià)學(xué)生完成學(xué)習(xí)使命的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)主要構(gòu)成的內(nèi)容有：體育老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的在自己層次組內(nèi)的籃球技術(shù)的發(fā)揮表現(xiàn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)以及在各層次小組進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，高校生之間是否互相幫助，互相合作配合等方面，這些可以培養(yǎng)高校生的集體合作的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

2結(jié)語

在運(yùn)用分層次教學(xué)方法的過程中，老師一定要教學(xué)前了解清楚學(xué)生的不同差異性，做好分組，以免造成學(xué)生不公平的現(xiàn)象發(fā)生。分層次教學(xué)方法適用于高校的籃球教學(xué)，是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)方法，應(yīng)該加強(qiáng)分層次教學(xué)方法在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用。

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