基于一體化教學(xué)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)校本教材的開發(fā)

段建輝

【摘要】數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)形式較多，內(nèi)容繁雜，各地院校基本都在編寫自己的校本教材，但是在編寫過程中出現(xiàn)很多的問題，例如教材的實(shí)用性不強(qiáng)，理論知識偏多，沒有結(jié)合當(dāng)前一體化教學(xué)的模式編寫等。本論文主要針對目前的一體化教學(xué)的模式來編寫，把教學(xué)過程融入到教材的編寫過程中，突出教學(xué)的重點(diǎn)，注重教材的實(shí)用性。

【關(guān)鍵詞】教材編寫 一體化教學(xué)

一體化教學(xué)是圍繞一個(gè)工作任務(wù)或項(xiàng)目來組織教學(xué)，打亂原有的按知識學(xué)習(xí)組織授課的章節(jié)順序，它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，將所學(xué)理論與實(shí)踐完全融合起來，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該教學(xué)方法可以很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，是目前國內(nèi)公認(rèn)中職最好的教學(xué)方法之一。

一、傳統(tǒng)教材存在的缺點(diǎn)

1、傳統(tǒng)教材特色不明顯，存在內(nèi)容偏多、理論偏深、實(shí)踐性內(nèi)容不足的問題。

2、教材內(nèi)容陳舊，不能及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料的發(fā)展形勢。

3、教材內(nèi)容與職業(yè)資格及職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)缺乏有效銜接，不能真正地將職業(yè)技能鑒定的考核點(diǎn)轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。

4、教材呈現(xiàn)形式單一，很少包括工藝流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范、安全須知、工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)等內(nèi)容，因而，大多數(shù)都適用于課堂理論教學(xué)，不能應(yīng)用到現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)操作。

二、一體化教材編寫思路

1、堅(jiān)持高技能人才培養(yǎng)方向，從企業(yè)崗位需求入手，強(qiáng)調(diào)一體化教材的實(shí)用性，和適用性。緊密結(jié)合現(xiàn)在大中專職業(yè)院校在校生的實(shí)際水平，課程安排有潛入深，循序漸進(jìn)，切合實(shí)際的教學(xué)情況。

2、教材要打破傳統(tǒng)編寫模式，堅(jiān)持按模塊編寫，每個(gè)模塊分若干個(gè)課題，每個(gè)課題針對性比較強(qiáng)，突出訓(xùn)練重點(diǎn)， 樹立全新的教學(xué)理念，學(xué)者一般容易接受。該系統(tǒng)化的教材能夠適應(yīng)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)過程。

3、堅(jiān)持以國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，力求使教材覆蓋職業(yè)技能鑒定的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容，為學(xué)者技能鑒定打下基礎(chǔ)。

三、一體化教學(xué)編寫過程

1、選擇課題

課題的選擇很重要，首先要滿足教學(xué)的需求，在選擇課題的時(shí)候可以根據(jù)每個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度來安排，課題內(nèi)容要涵蓋所有知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，從簡單到復(fù)雜一個(gè)完整的過程，建議課題內(nèi)容可以從企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)中進(jìn)行挑選，然后根據(jù)需要進(jìn)行修改，體現(xiàn)出以生產(chǎn)任務(wù)為引領(lǐng)的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)期根據(jù)實(shí)際情況完成5-8個(gè)課題。其次就是課題導(dǎo)入，一個(gè)課題導(dǎo)入成功與否，是否能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上決定了本次課題實(shí)施的效果，所以一體化的課題導(dǎo)入要求有情節(jié)有故事，與企業(yè)生產(chǎn)相連接，在一定程度上去吸引學(xué)生，增加他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。最后要根據(jù)課題的內(nèi)容提出本次訓(xùn)練的重點(diǎn)在什么地方，訓(xùn)練的課題中包括了那些知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、工藝分析

工藝分析在整個(gè)加工過程中很關(guān)鍵，工藝安排的是否合理、正確，將直接關(guān)系到加工的結(jié)果，有些復(fù)雜典型零件如果工藝安排不合理后面工序?qū)o法正常完成。傳統(tǒng)的教材不注重工藝分析，內(nèi)容過于簡單，突出不了工藝分析的重要性，甚至沒有工藝分析這一項(xiàng)目，完全靠老師的講解來完成教學(xué)，增加學(xué)生的厭學(xué)情緒。一體化教學(xué)必須要包括工藝分析內(nèi)容，以圖文并茂的方式來完成，且制作要新穎，全面，簡單易懂，讓學(xué)生很容易接受，例如：

3、知識鏈接

傳統(tǒng)教材將《數(shù)控機(jī)床編程》、《公差》、《制圖》等科目單獨(dú)講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容得不到檢驗(yàn)，很難將幾門功課的內(nèi)容聯(lián)系到一起，學(xué)習(xí)的過程特別枯燥，無形中增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒。一體化教材要求在每個(gè)課題中必須包括所要掌握的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，在知識鏈接中主要圍繞課題中提出的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)來講解，避免了不必要的知識重復(fù)，講授內(nèi)容針對性比較強(qiáng)，節(jié)約了教師的授課時(shí)間，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。例如在訓(xùn)練外螺紋加工課題中要講授到的知識點(diǎn)有：外螺紋的畫法、公差等級、編程指令等內(nèi)容，技能點(diǎn)包括了螺紋刀具的安裝、刃磨、對刀方法以及螺紋刀具的相關(guān)知識等內(nèi)容，講授的內(nèi)容不要求太深?yuàn)W，能夠滿足課題需要就好，在講授方法上可以采用圖片、PPT、視頻都手段來配套完成教學(xué)。

4、仿真加工

仿真教學(xué)是輔助完成教學(xué)的一種很好的方法，傳統(tǒng)教學(xué)中一般將仿真教學(xué)作為單獨(dú)教學(xué)課程，但是仿真軟件一般操作難度不大，前期通過基礎(chǔ)練習(xí)均可以完成使用，后期使用完全根據(jù)教師講授內(nèi)容來練習(xí)，比較枯燥乏味。一體化教材打破傳統(tǒng)方式將仿真軟件完全融入到課題訓(xùn)練中來，通過前面工藝的分析、知識點(diǎn)、技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生迫不及待的想將學(xué)習(xí)的結(jié)果得到檢驗(yàn)，利用宇龍仿真等軟件可以使學(xué)生反復(fù)練習(xí)加工過程，完善加工程序，找出自己存在的問題，降低了在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)‘撞機(jī)床的現(xiàn)象，使軟件和課題緊密的鏈接起來，最后制定詳細(xì)的加工程序單。

5、實(shí)訓(xùn)加工

完成以上任務(wù)以后就可以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)加工了，首先在實(shí)訓(xùn)加工中要根據(jù)前面的工藝分析來制定詳細(xì)的加工步驟，其次根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要制定工、量、刀具清單，最后嚴(yán)格按照制定的程序清單來完成零件的實(shí)訓(xùn)加工。

6、課題評價(jià)

課題完成以后要給出課題評價(jià)，通過評價(jià)結(jié)果反映出在課題實(shí)施過程中存在的問題，根據(jù)反應(yīng)出來的問題制定改進(jìn)方案，循序漸進(jìn)，逐步改善課題實(shí)施的結(jié)果。在制定評價(jià)分析時(shí)可以分為加工過程和加工結(jié)果兩部分，加工過程以學(xué)生的表現(xiàn)為主，加工結(jié)果以零件的完成情況為主。

6、課題練習(xí)

在每個(gè)課題結(jié)束后給出課題練習(xí)題目，制定與課題內(nèi)容相近的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，圍繞該課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)給出練習(xí)要求，完善在課題學(xué)習(xí)中存在的不足，起到加強(qiáng)練習(xí)的作用。

四、一體化教材編寫需要注意的事項(xiàng)

1 、把握一體化教材開發(fā)的原則和方向，教材開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要領(lǐng)導(dǎo)重視，統(tǒng)籌規(guī)劃，要有組織、有計(jì)劃地開展。

2 、注重參編教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)，要想編寫好理實(shí)一體化教材，需要一大批雙師素質(zhì)的教師參加。教師在編寫教材前，就要既能適用于校內(nèi)教學(xué)，又具有企業(yè)的現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)和操作技能。從編寫教材的人員隊(duì)伍上要求編寫者直接接觸生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線，了解最新的生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用、管理理念和操作規(guī)范。

3、在進(jìn)行教材編寫過程中，可以依據(jù)自身現(xiàn)狀，如人才培養(yǎng)方案、師資力量、設(shè)備條件、教學(xué)大綱等實(shí)際，進(jìn)行周密研討，綜合考慮教學(xué)方式、設(shè)備數(shù)量、學(xué)生素質(zhì)等多方面的因素，有選擇地將課題任務(wù)融入到一體化教材中，逐步積累，最后形成“一體化”特色教材。

一體化教材在編寫風(fēng)格上可能有很多種格式，但是內(nèi)容一定要以生產(chǎn)任務(wù)為引領(lǐng)，從企業(yè)崗位需求入手，強(qiáng)調(diào)一體化教材的實(shí)用性。教材內(nèi)容一定要全面，不但可以滿足教學(xué)還應(yīng)該滿足技能培訓(xùn)等各個(gè)方面。相信通過教師的努力和不斷的改進(jìn)，一體化教材以后會(huì)越來越好。