培養創新能力促進主動發展

楊吉娟

【摘要】培養創新人才是現在中國基礎教育的偉大使命，創新的社會、創新的時代、創新的人類呼喚創新教育。然而我國長期的應試教育使我們各個學校沉浸在追逐分數的狀態，與現在所提倡的素質教育的要求相差太遠。這就要求我們廣大教師要解放思想，轉變觀念，要樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀。在現在的教學中，要加強培養學生的創新能力，充分發揮學生的主體作用。

【關鍵詞】創新能力 思維 主動發展

小學生的思維活躍，常有不囿于常理的思維光芒閃現，教師應注重發展學生的這種思維，培養他們的創新能力，創造各種條件引導學生參與學習的全過程，充分發揮學生的主體作用。實踐證明：培養學生創新精神是實施素質教育，提高教學質量的有效途徑。下面以《田忌賽馬》這課的一教學來談談怎樣培養學生創新能力，促進學生的主動發展。

《田忌賽馬》講的是戰國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。齊國的大軍事家孫臏觀看了這次賽馬，根據觀察分析，幫助田忌用調換馬的出場順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。課文表現了孫臏的足智多謀。這是對學生認真觀察分析的態度進行培養，對學生科學的思想方法進行啟蒙的很好的教材。教學本課，我根據“教師主導作用和學生主動性相結合”的教學原則，合理運用多媒體電教手段，選用多種教學方法，全面發展學生的智能，培養他們的創新能力。

—、創新觀察，思維機會，促進學生主動學習。

亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的?！背Ｓ幸牲c，常有問題，才能常有思考，常有創新。質疑問題是鍛煉思維，發展思維，培養自學能力，進而達到自能讀書的一種有效手段。古人云：“學貴質疑?！币墒撬贾罚瑢W之端。質疑問難是學生思維活躍的體現。所以教學時我總是創造機會讓學生質疑問難。例如：導學第二段后，讓學生質疑，學生經過思考便提出問題，有的學生提出的問題比較泛，顯得不著邊際，不是教材的重點和內容。我就引導他們圍繞課文重點進行提問，學會提出有探討價值的問題。有的學生問道：孫臏為什么能夠做到胸有成竹？學生提出這個問題有探討價值，我便認真地組織學生討論。又如：學習全文以后，鼓勵學生質疑，讓學生不斷提高質疑問難的質量，使他們在發言，討論中開發智力，培養積極思維，逐步學會自己研討問題和解決問題，并養成良好的學習習慣。

二、創造表達，交流的機會，讓學生充分展示自我。

討論法有助于增強學生的口頭表達能力，思維活躍，提高獨立思考能力，分析問題和理解問題的能力。教學時，我多處使用。例如解決課后第2道題；讀讀下面的句子，再說說這三句之間有什么聯系。（1）齊威王每個等到級的馬都比田忌的強。齊威王的馬比田忌的快不了多少。還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。這三個句子體現了孫臏的分析問題的思路。要讓學生體會到這三句話的聯系，教師可啟發學生換個角度思考：如果齊威王的馬比田忌的快得很多，調換一下出場順序后，情況怎么？再讓學生討論三句話之間的聯系，學生及時交換看法，互相啟發，便很快地說出；孫臏通過仔細觀察發現“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”同時發現“齊威王的馬比田忌的快不了多少”，正是有了這樣的發現，孫臏才做出了調換馬的出場順序便可以轉敗的準確判斷。學生在討論中解決了問題，又受到科學思想方法的啟蒙。

三、創設動手操作機會，激發學生的參與意識。

小學生正處于形象思維向抽象思維發展的過度階段，動手操作不僅符合兒童的年齡特點。通過動手操作可以使學生的手、眼、腦等到協同作用，同步發展，培養和發展學生的形象思維和邏輯思維?！短锛少愸R》的教學重點是讓學生理解兩次賽馬的出場順序，了解現場賽馬的情況。我布置學生在課前預習時，用卡片制作表示田忌和齊威王的三匹不同等級的“馬”。在導學第一段和第三段時，再讓學生在自己的桌子上排列“馬”的對陣情況，然后又叫幾個學生到黑板面前邊演示邊講解。這樣學生在動手的同時輕松有趣的明白了兩次比賽馬的出場順序，體會到孫臏的足智多謀。

四、知道比較分析，啟發求異思維。

科學史上的許多發明創造，常常是從求異開始的。教學中，主義培養學生的求異思維能力，有利于培養學生思維的多向性，激發學生的創新能力。

總之，實施主體教育，主要途徑是在課堂教學，關鍵所在是教師轉變教育的觀念。教師突破了傳統束縛，誠心誠意的把學生置于教育的主題地位，這樣培養出來的學生才會具有創新能力，才會成為二十一世紀所需求的全面發展的人才！