新形勢下高校大學生創業教育研究

陳璐

[摘 要]創業教育是以大學生良好的綜合知識和專業技能為基礎，培養學生創業素質的一種新型教育理念，努力實現新形勢下大學生由“就業的一代”變為“創業的一代”。在闡述創業教育概念的基礎上，分析了創業教育現狀與不足以及創業教育滯后對大學生創業的影響，并指出了創業教育的發展方向。

[關鍵詞]高校；大學生創業；教育

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.17.093

1 創業教育的概念

創業教育是指培養大學生和受雇者的首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社會和管理技能，使之成為具有開創性的個人。從這個界定上可以得出創業教育包含了三層含義：一是創業教育培養的對象在不斷地擴大，不僅包括學生還包括已經從業的人員；二是創業教育培養的目標更加具有綜合性和現實性；三是創業教育是以受教育主體靈活、持續、終身的學習作為基礎。這一概念是基于廣泛的意義上來界定創業教育，具有普遍性。

2 創業教育的現狀與不足

2.1 我國高校創業教育的進展

創業教育逐漸納入教學、走入課堂，實現了創業教育的規范化和系統化，也是對創業教育成功模式的探索和推廣創業教育的有益嘗試；高校有針對性地為本校學生舉辦創業報告會，推進了創業教育的聲勢和影響；創業計劃競賽風靡大學校園，為廣大學生參與素質教育提供一個良好的教育平臺和實戰場所，同時也展現了高校辦學思路、教育質量以及學生綜合素質培養的累累碩果。盡管創業教育已經在全國許多高校實施，也取得了一定的成績，但是不可否認，我國高校創業教育由于起步晚、范圍小，仍處于較低水平，還存在著諸多問題。

2.2 創業教育的不足

2.2.1 創新教育缺失

我國高校的教學目標和教學方式大多停留在傳統教育模式階段，對大學生缺乏創新觀念教育，創新思維能力訓練滯后，常常使大學生形成思維定式，考慮問題和處理問題的方法千篇一律，沒有新意和突破，往往導致創業失敗。

2.2.2 創業實踐活動不夠

社會和高校給學生提供的創業平臺和環境局限，使學生在創業意識上“眼高手低”，在創業過程中 “紙上談兵”，缺乏具體的市場開拓經驗與相關的知識。另一方面，大學生創業也面臨資金、場地、技術，政策支持上的不足，使創業實踐未能得到真正的落實。

2.2.3 大眾化與精英化不相適應

大部分院校關注的仍是少數人的創業活動，真正參與到創業教育之中并取得成績的只有少數優秀學生，從各高校的“創業大賽”、“創業實驗室”的各類創業機構可以看出明顯精英化的痕跡，大部分學生由于受到個人素質、師資力量、資金籌集、團隊合作等因素限制，只能成為創業活動的看客。

3 創業教育滯后對大學生創業的影響

新形勢下大學生創業已經成為一股不可阻擋的潮流，但大學生創業教育相當薄弱，存在滯后環節，導致大學生創業素質存在諸多不足。具體表現為：

3.1 創業意識薄弱

3.1.1 自我意識增強，但理想信念的意識不堅定

大學生自我意識加強，但對于自己的未來、自身的價值沒有明確的定位，因此失去了創業奮斗的動力與意志；理想信念不堅定，對社會的責任感匱乏，在追求個人利益的同時忽略了創業應為社會創造價值。

3.1.2 競爭意識增強，但參與競爭的心理素質薄弱

在日趨激烈的市場競爭中，具有競爭意識是十分重要和必要的，小到學生組織的競選、應聘工作，大到創辦企業參與的競爭，大環境的潛移默化增強了大學生的競爭意識，但當真正面對激烈的競爭時，往往敗的不是能力而是競爭的心理素質，或消沉沮喪，或產生恐懼，無論哪種心理狀態，對創業活動都具有阻礙作用。

3.1.3 獨立意識提高，但獨立自主的行動能力較差

大學生群體中獨生子女的比例大，來自社會的關懷和家庭的關愛讓部分學生產生強烈的依賴心理，主要體現為不能獨立地選擇自己的人生道路，只想依賴國家、學校和家長為自己找工作；不能獨立自主地付諸行動，對自己的見解和主張持懷疑的態度，容易受他人的影響和支配；不能獨立自主地開拓創新，固守成規。

3.2 創業能力短缺

3.2.1 創新能力不足

高校大學生創新能力欠缺，究其原因：一是依賴心理強，思想依賴、人格上依賴導致學生不能獨立思考、缺乏自信心，形成創新能力更是無從談起；二是意志力薄弱，缺乏持之以恒的進取心和探索精神，做事虎頭蛇尾，導致創業創新活動夭折。

3.2.2 管理能力不高

在大學的課堂上系統的基礎知識和專業技能是可以獲得的，但管理能力是要通過額外的努力去鍛煉的。大部分高校學生僅僅局限于課堂和書本，未能創造性地投身于社會實踐與社會公益活動中，因而缺乏各種管理能力的實戰經驗和實際操作能力。

3.2.3 社會活動能力欠缺

隨著社會不斷發展和競爭日益激烈，單憑一個人的力量想干出一番大事業漸漸沒有可能性，大學生的創業也是如此。但隨著社會人際關系的淡漠，自我意識增強，大學生社會活動和社會交往的意愿減弱，社會交往技巧不足，社會活動經歷匱乏，社會活動能力不足。

3.3 創業人格缺陷

3.3.1 法制觀念淡薄

當代大學生掌握了較多的法律知識，但仍存在不懂得依法保護自身合法權益，更有甚者明知故犯，存在僥幸心理，不顧各種法律規章，鋌而走險、以身試法，肆意制造、販賣假冒偽劣產品，非法牟取暴利，最終導致違法犯罪，給自身和企業都帶來惡果。

3.3.2 誠信赤字嚴重

大學校園里誠信風氣明顯不足，考試作弊、替考，就業簡歷弄虛作假，虛構個人實踐活動經歷和學生干部履歷，編造個人榮譽證、資格證、學習成績等，社會虛假的一套在部分大學生身上比比皆是，導致大學生出現誠信赤字。

3.4 創業精神不強

3.4.1 缺乏艱苦奮斗精神

部分大學生創業受阻的原因在于：一是拈輕怕重，辛苦的工作不做、不合心意的工作不做、不符合身份的工作不做。不愿吃苦奮斗，終將一事無成。二是情感脆弱，對自主創業充滿恐懼，如有不順心便抱怨社會、抱怨學校、抱怨家庭，心理承受能力差。

3.4.2 欠缺團隊精神

大學生在團隊合作中的不足表現在：集體觀念淡薄，只看重個人眼前的、暫時的利益，而忽略他人的作用與貢獻；部分大學生孤芳自賞，高估自身的能力，不愿與他人合作；缺乏人文素養，有才無能，缺乏領袖氣質和統率才能。

4 創業教育的發展方向

4.1 培養創業意識

第一，樹立責任意識。高校通過進一步加強和改進思想政治教育，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的理想信念和責任感。首先，通過理論教育、形勢教育、案例分析，使學生從思想上真正理解、接受我國目前的就業與創業形勢，從我國現階段基本國情出發，認識到實現現代化需要具有創業意識和創業能力的大學生。通過道德教育，增強學生的責任意識，教育學生創業不光是人才自身發展的需要，更加是緩解國家、社會就業壓力的需要。

第二，樹立競爭意識。目前風靡在我國高校的模擬商務策劃競賽，努力為大學生創造獲得創業“第一桶金”的機會，其目的是在校園醞釀濃厚的競爭氛圍，使學生感受到競爭的巨大壓力，從而使他們樹立憂患意識和競爭意識，這樣有利于學生走出校園步入社會后的成長和發展。通過環境的熏陶，激勵學生積極參與競爭，不坐等機會的來臨，更加積極爭取，通過競爭取得創業的自信，通過競爭戰勝恐懼、怯懦的心理，最終成就一番事業。

第三，樹立理性意識。一方面，通過開設心理課程傳授心理知識，讓學生了解獨立的重要性，并將其內化為自身的意識與品質，從而進行獨立自主的選擇與行為；另一方面，開展心理咨詢，在我國各高校已經建立和完善的大學生心理健康教育和心理咨詢機構，配備專職專業人員，對存在創業心理困惑的學生進行指導，提出中肯的建議，使學生克服心理依賴，成功創業。

4.2 提高創業能力

第一，培養學生的創新能力。引導學生自主產生創新意識和創新觀點并付諸創業活動。在校大學生能接觸到的真正的社會創業實踐活動少之又少，只有通過學校教育途徑，創造條件開展創業活動。通過組織模擬創業大賽，進行虛擬創業，可以促進當代大學生創新思維的發展，可以使優秀的大學生創業人才脫穎而出，可以推動大學生優秀科研成果轉化為產品。

第二，培養學生的管理能力。通過創立創業實踐基地，強化實踐教學的環節，取得更為良好的教學效果，具體形式有校辦企業、研究所、創業基地等，結合學生所學專業，制訂周密的創業培養計劃，努力培養學生企業管理能力。

第三，培養學生公關交往能力。通過滲透公共關系學與公關禮儀知識，使學生掌握在社會上與他人交往的原則與技巧，并為學生提供在校辦企業、長期合作的企業或工廠進行參觀、交流的機會，如有些高校積極為學生爭取校外勤工儉學機會，增加學生與社會環境相融合，與人交往的機會，以實現理論結合實踐，提高學生社會交往能力的目的，為今后學生步入社會積攢廣泛的人際脈絡和順利進行交往打下良好的基礎。

4.3 完善創業人格

第一，增強大學生法律鑒別能力，做到遵紀守法。學生在大學階段已經掌握了足夠的應對日常生活問題的法律法規知識，但理論的掌握與實際的應用還存在差距，所以高校教學中的法律常識，不應僅僅局限于對學生法律知識的灌輸，而應傳授如何運用法律來維護自身的合法權益，如何比較鑒別合法行為和違法行為，從而規范和約束自身的行為，有了比較鑒別的能力，做到遵紀守法，大學生創業活動也就具有了法律保障。

第二，內外因素相結合加強大學生誠信品質。針對目前誠信危機的嚴重現狀，高校創業教育應運用事物內外因作用的哲學原理，一方面，引導學生進行自我教育，另一方面，需要教育工作者進行誠信監督管理。具體而言，從內因上講，培養誠信的人格，關鍵的也是起決定作用的是學生本人的“自身修養”，要求學生全面、客觀地了解自己，能夠客觀恰當地評價自己，既能發現自身的優點，也不避諱缺點，認識到誠信待人、誠信做事既是對自己負責也是對社會負責的態度和行為。從外因角度講，教育工作者應建立健全誠信監督管理體制，用制度化的管理方式來教育學生，約束學生的不誠信行為。如建立和健全考前誠信倡議、誠信檔案制度等，堅決杜絕考試、就業、助學貸款等方面的不誠信行為，力求為社會輸送具有良好品質的高校人才。

4.4 強化創業精神

第一，榜樣的力量是無窮的，他人的創業行為和成就是一筆寶貴的財富。因此，運用創業榜樣的創業史和成功經歷來激勵學生樹立艱苦奮斗的創業精神，生動且深刻。如組織創業成功人士報告會、創業成功案例分析、創業論壇，在每期論壇中邀請各行各業的創業成功者，傾聽企業家們講述艱辛的創業經歷，解答學生在創業過程的疑惑，讓學生切身體會并總結出創業并不是一帆風順的，是一個艱苦漫長的過程，創業成功者都付出了超出常人的努力與艱辛，通過榜樣示范的方式，引導學生樹立長期艱苦奮斗的創業心理準備。

第二，高校培養團隊協作精神要發揮校、系、班的作用，開展豐富多彩的集體活動，假期組織社會實踐等活動。高校要有意識地逐步建立和完善一套校園“節日”活動，在活動中互相鼓勵和扶持讓學生懂得個人的力量是有限的，只有將個人置于集體中，吸取他人身上的長處和團隊協作的精髓，才更加有利于個人的成長成才。

創業教育作為新形勢下順應時代潮流和社會發展需求的新型教育模式，正隨著知識經濟的發展而成為世界高等教育發展和改革的新趨勢。現階段的創業教育積極引導大學生創業，拓寬就業渠道，解惑創業難點，對學生綜合素質的提高和高等教育改革具有重要意義。然而創業教育在各高校試點、實施和推廣之時仍存在諸多問題，而其中最重要的也是起決定作用的因素是大學生個人素質。因此高校有針對性地對大學生創業綜合素質進行培養和完善是一項長期而艱巨的工作，同時也是具有戰略性意義的舉措。隨著創業教育的不斷推廣和深入發展，我國高校大學生創業綜合素質會得到較大的提高，畢業生的就業難現象也會有一定改觀。只有這樣，當代大學生才能更好地發揮高素質群體的優勢，為國家的建設做出應有的貢獻。

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