有關高中語文高效教學的研究

鄒海英

【摘 要】當前高中語文教學始終存在效率低下、高投入、低產出的問題。教師填鴨式教學，教學手段單一，忽視情感因素和學習技巧的教學都是現存的重要問題。要解決這些問題，必須采取高效率的教學方法，提高學生參與程度，運用多種信息教學段，注重方法教學，增加情感因素，從而提升教學效率。

【關鍵詞】高中 語文 高效 教學

【中圖分類號】G633.3????????????????【文獻標識碼】A???????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0035-01

根據有關調查顯示，高中生普遍認為語文課枯燥乏味而且沒有實際意義;高中教學中也屬語文教學的效率最差。不少高中語文教師在教學過程都存在高投入、低產出的問題。而這些問題來源是什么，解決這些問題的方法又是什么？我對此做了一個小小的研究。

一、教學效率低下的原因

（一）填鴨式教學，枯燥乏味

尊重學生主體地位是新課程改革提出的重要要求，但是在當前部分地區的高中語文教學中，語文教師仍然固守陳舊的教學模式，以滿堂灌輸的方式組織語文教學活動。在這樣的教學模式下，教師講得唾沫漫天，學生聽得昏昏欲睡，由于缺乏有效的師生互動，學生在整個教學活動中成了被動聽講的邊緣化角色，不利于教學活動的有效開展。不僅如此，在這種單向灌輸的模式中，學生的思維能力、協作能力也沒有得到有效提升。

（二）信息化教學應用較差，教學手法單一

在一些高中語文教師的眼中，信息化教學手段只是花架子，沒有多大用處，因而在教學活動中較少使用，即使偶爾使用也只是陳品課件的曇花一現，對其使用時機、頻率、內容等并沒有進行深入分析研究，導致其成為了教學活動的裝飾品。也有的教師自身信息化手段運用能力匱乏，索性在教學活動中棄之不用，依靠一支粉筆一張嘴走上講臺，這樣的教學手段無法有效地活躍課堂氛圍和豐富教學內容，嚴重影響了教學成效的提高。

（三）?不重視學習技巧教學

掌握較多的語文學習技巧，在學習活動中能夠實現事半功倍的效果;反之，學生在語文學習中如果不得要領，缺乏技巧，則會降低學習效率。許多學生在長期的學習中，已經習慣于被動地接受教師直接的灌輸，而主動學習的意識不強，在學習中技巧性較低，這樣的狀況也制約了學生學習效率的提高。

（四）忽略情感因素的作用

積極的情感是高中生全身心投入學習的重要動力，部分教師在語文教學中忽略了這一方面，沒有將情感因素充分融入到語文學習中，忽視了學生內心的感受，沒有抓住有利契機對學生進行表揚和鼓勵，從而使學生的內心情感動力不足。這樣會使學生逐步失去對語文學習的興趣，甚至產生嚴重的厭學情緒，不利于整個語文教學活動的有效開展，最終加劇了語文教學高投入、低產出的現象。

二、解決問題的途徑——高效教學方法

根據以上四點問題大致可以歸納出問題的根源所在，而針對這些問題，要提出相應的解決辦法才能從根本解決問題，才能提高教學的效率。

（一）優化語文教學模式，關注學生參與愿望

高中生在語文學習活動中有強烈的參與愿望，不再滿足單向接受教師的灌輸，他們的思維需要活躍起來。教師應當引導他們積極融入到教學活動之中，使其成為學習的主角，并以其為中心組織和開展整個教學活動。首先，凡是可以讓學生獨立思考、合作研究的內容，應當放手讓學生自主學習，教師不再大包大攬，通過這樣的方式活躍學生的思維。教師在這一過程中，要關注學生學習的進度與效果，在適當的時機給予重難點的點撥，幫助學生突破思維的困局，實現學習活動的快速推進。其次，教師在教學中還應當給予學生更多的空間，例如在復習教學環節，教師反復強調相關知識點，學生會感到枯燥乏味，此時教師如果能夠按照分門別類、各司其職的方式，安排一些成績優秀的學生走上講臺代替教師進行講解，則活躍課堂的效果要明顯好得多。另外，凡是學生在學習中存在不同觀點的地方，教師都要抓住這些契機，引導學生進行深度的發掘、交流、辯論，最終明晰問題的答案，這樣的方式對于學生加深理解和鞏固所學知識具有重要的作用。總而言之，在高中語文教學中，教師不能再將學生當做被動接受知識的容器，而是要尊重學生的參與欲望，體現學生在整個學習活動中的主體地位，通過教學模式的優化與改革讓更多的學生參與其中、融入其中，從而實現知識與能力的同步發展。

（二）引入信息教學手段，增強教學形象效應

近年來，隨著各地高中辦學條件的改善，多媒體已經成為了語文課堂教學的必備工具。對于這一手段，廣大教師要端正思想認識，充分認識多媒體手段的作用，尤其是要認識到其影音展示功能不僅對于補充課堂教學容量具有促進作用，并且在營造氛圍、活躍氣氛方面效果非同一般。廣大教師不僅要正確地認識這一手段的作用，還要在教學中充分運用，使其作用發揮至最大。

（三）給予學習技巧指點，實現事半功倍的效果

即使是高中生，仍然有許多學生在學習技巧方面較為匱乏，語文教師在教學以及課后輔導中，一定要強化對學生的學習技巧的指點。這樣的指點主要集中在三個方面。首先，要強化對學生預習活動的指點，讓學生掌握過硬的預習技巧。其次是要提高學生的課堂學習技巧。另外，教師還要指點學生在如何有效鞏固記憶方面提高技巧，使學生將所學知識在腦海中聯系成框架，牽一發而動全身，前后連貫，運用自如，提高學習的針對性與實效性。

（四）注重培養積極情感，增強語文學習動力

對高中語文教學而言，培養學生積極的學習情感意義重大。教師一方面要善于發現學生在語文學習中的閃光點，及時送上表揚和鼓勵，讓學生在高中語文學習活動中感受到成功的快樂，在積極情感的引導下對語文學習傾注更多的精力和時間，這對于語文教學活動的有效開展是極為有利的。另一方面，教師要定期與學生進行交流溝通，了解學生內心深處的真實想法，既要對學生存在的消極情感進行疏導，幫助學生樹立學習信心，也要對學生給予鼓勵，鼓勵他們在原有的基礎上制定進一步的目標，提高成績。綜上所述，造成當前高中語文教學“高投入低產出”的現象有多方面的原因，作為語文教師，應當針對存在的不足進行有效的改進，從而實現教學成效的快速提升。