反思式教學在職業英語教學中的應用

李靜

【摘 要】從上世紀以來，反思式教學在教育界中得到廣泛的廣中，也逐漸地應用與教學實踐當中，讓教師分析解決自身在教學過程中的不足，分析和解決實際教學中的問題以達到提高教師素質的目的。本文主要探討反思性教育的含義、意義以及它在職業英語教學中的應用方法。

【關鍵詞】反思式教學 職業英語 應用

【中圖分類號】H319??????????????????【文獻標識碼】A???????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0041-01

一、?引言

在英語教學的領域當中，各式各樣的教學方法層出不窮。其他的教學方式是以學生為中心而建立的，而反思式教學的中心主體是教師，是解釋如何讓教師教學中精益求精，讓自身成為一位真正名師，成為一位學者型教師，把“學會教學”和“學會學習”統一起來，努力提高教學實踐的實力。反思式教學是最近幾年流行于教育教學領域的，何謂反思式教學，如何作為一個反思型教師，這些都是困惑了眾多教師的問題，而下文將會一一解惑。

二、?反思式教學的含義

反思式教學是指教師就自身的教學活動來反復思考度量，對自己在教學過程中的表現進行審視與研究，并對自己的教學方法做出改變與調整的一個優化教學的過程。

反思式教學對教師有這樣的一個要求：把教學過程當作是學習教學的過程，把“教”轉為“學”。簡單來講，就是要求老師改變以往“上完課了就沒我的事”的思想，而用“名師出高徒”的思想來鞭策自己，讓自己成為一名名副其實的名師。讓教師在教學的過程中不斷地自我學習，不斷地“三省吾身”，不斷地迫使自己進步，不斷地進行自我總結，促使自己學者型教師，培養出優秀的學生。

三、?實行反思式教學的意義

在反思式教學的這一過程中，教師所應當學習的不僅僅是學習教學理論知識和教學技術，還需要學習道德素質，嘗試著去做一名德智兼修的教師。同時，教師除了兼顧自身的學習之外，還需要指導學生學會學習，促進師生共同進步。可見，反思對于教師的成長與進步是非常重要的。但是每個教師都會反思的情況只會處于理想化的情況下，在實際教學中，總會存在一些教師不會也不愿去反思。在他們看來，反思就是一種負擔，而且都不愿意主動去探究他們教學的進步空間。原因歸咎于以下四點：一是常規性教學是反思式教學的基礎，部分教師對它了解不深，想著手去干，卻不知道從哪里著手;二是反思式教學對教師的教學能力要求較高，即有強的理論功底、強的糾錯能力還能對自己給出公平的評價;三是有些教師心理承受能力不強，意志不堅定，不能將反思式教學持之以恒;四是另一部分教師明白反思性教育的重要性，也具備上述的兩個要求，但是該部分教師就是不肯踏出第一步，不愿付諸行動，最終什么都沒做成。

四、?反思式教學應用于職業英語教學的方法

反思式教學被分為三個過程：第一個過程是對教學中存在的問題進行充分地認識和思考，首先要理清問題，這樣才可以讓英語教學的目的更加明確;第二個過程是做準備，做好反思與探究的準備，擬訂修正錯誤、解決問題的計劃，并根據計劃開展改進版的教學活動。第三個過程要求教師對計劃的實施進行合理公平地評價與分析，理性地判斷。在實際的英語教學當中，反思式教學按時間順序可分為三個階段進行：教學前反思、教學中反思、教學后反思。

1.?教學前反思。教學前反思式是指總結以往的教學經驗，在開始新一輪教學之前進行反思，明確教學目的并自覺實踐教學活動。對教學目標反思。在教學實踐的過程中，教學活動的設計是隨著教學目標的改變而變化的，教學效果也會隨之而出現了差異，這些都是相對的。所以，設立教學目標的時候一定要考慮其中的合理性、可能性、兼顧性和適應性。對教學內容反思。在職業英語教學中，教學內容往往不等同于教材內容，并且一位名師，一位學者型教師是不可以過度地依賴教材，但是教學的內容也不能過分脫離于教材內容，這就需要教師去反思度量尋找其中的平衡點。因此，選擇教學內容的時候需要考慮到：教學內容能否與教學的目標相符合;教學內容能否體現學生是主體;能否突出內容中的重點難點。

2.?教學中反思。主動地在教學行為過程中反思是能夠很好地提高教學質量。所以，在教學中反思主要包括學生學習行為的反思、教師教學行為反思和師生互動行為的反思。對學生學習行為的反思主要是針對學生的注意力，參與學習的積極性、思考行為以及情緒的波動進行反思。在教學過程中需要注意的是：學生的注意力和目光是否都尾隨著教師的教學、學生是否積極回答問題以及回答的問題是否具有針對性、學生能否積極投入思考和能否積極參與到英語口語討論小組的活動中等。對于教學行為的反思，主要是針對教學重點是否突出、問題設置是否合理和具有啟發性、是否能保證每個的學生都有機會回答問題、是否明確地講授練習。在職業英語的教學中缺少不了的就是師生互動，也就是英語語言上的交流。教師需要做的是增加互動的次數，能讓學生擁有更多的練習機會，讓學生與教師自主地參與到整個教學活動當中，消除教師與學生之間的隔閡。

3.?教學后反思。教學后反思是指在教學行為的結束之后對課堂上的表現進行評價與總結性的反思，包括自我反思、教師意見反思與學生意見反饋。教學后，教師需要對自己的教學行為所做出的決策進行審視與分析以及找出其中的優劣點，方法有教學日記、課堂錄像等方法。所以教師需要思考一節課里最糟糕的與最最精彩的部分，還需要注意課堂上是否給學生留有疑惑和考慮教學的實施是否與最初的教學計劃有很大的出入。通過這些記錄，教師要充分運用充分思考分析自己課堂的教學成效，及時發現其中的問題并改正，把教學優質化。除了自我反省，還需要其他教師的意見，可以通過上公開課的形式，邀請其他教師以學生的角色去聽課，無論對于講臺上的教師還是講臺下的教師都會有很大的收獲。課后需要與其他教師進行適當的交流，對自身的教學行為做出評價以及改進的意見，相互學習。通常，學生課后的情緒以及作業的完成情況也是能夠反映教學的質量和成效。通過作業教師可以看出哪些知識點，學生還沒理解透徹并掌握，這樣教師就知道學生的學習情況，并會在下一堂課做出適當的調整。

五、?結束語

綜上述得，將反思式教學應用于職業英語的教學當中，不僅使有效地優化教學質量和提高課堂的教學效果，還可以促進英語教師自身的進步與發展，逐步成為一位名師。還能在英語教學領域的很好地發展打下牢牢的基礎，不斷地培養出專業化的英語人才，推動教育事業的蓬勃發展。

參考文獻：

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