對小學英語“三結合”教學思考

何俐賢

【摘要】小學英語教材的內容比較簡單，基本上是單詞、對話和簡短的小文章組成。而對于小學生來說，總是記不住單詞，因此單詞卻成為孩子們學習英語的“攔路虎”。本文筆者從英語教學中的單詞教學上，談出了自己的觀點。

【關鍵字】小學 英語 單詞 歌曲 活動 教學

現在的單詞教學還像以往的教師單純領讀，學生機械模仿、死記硬背是不符合新課改需求的，因為新課改之后英語教學的任務把激發學生學習英語的興趣，單詞教學要趣味化、游戲化、活動化、生活化。

一、單詞教學要與實物、圖片、句型結合起來。

我們大家都知道，新課改后的小學英語教材所選的內容尤其是單詞淺顯易懂，貼近學生的日常生活，上課時，學生可以把小貓、小狗等動物玩具和蘋果、香蕉等水果實物搬到課堂上來，如果家里沒有的或是特別抽象的可以讓學生自己畫一畫圖片。因為實物圖片能給學生以直觀、立體、生動，形象的感覺，讓學生親眼目睹這些實物，學生通過視覺的輸入，不僅感覺新鮮刺激而且印象會更加深刻，記憶效果會更好。像我們《快樂英語》第二冊中的表示動物的詞cat、pig、graffe 等和表示水果、飲料的詞apple、banana、tea、coke等。這些物體課前教師都可以發動學生進行學具的準備，把實物拿到課堂上以備學習之用，讓人人手里有東西，然后再把這些詞與句型結合起來，師生間可以用實物和圖片進行師生互動，學生間可以進行生生互動。同位或前后位的學生可以手拿實物進行一問一答的連鎖練習：What`s this /that in English ？ It`s a banana/coke / pig. 教師手舉實物可問“Is this a banana/pig /coke ？ Yes ， It`s a banana/pig /coke.” “Show me your banana/pig /coke.” 等，學生都把自己手里的香蕉舉給老師看。課堂上每一個孩子都處于主動狀態，都積極地參與到課堂教學中來，學生的興趣大增，熱情高漲，使學生有了成功的體驗，嘗到了學習英語的樂趣，為他們以后的英語學習奠定了堅實基礎。比起孤立地、枯燥地學習英語單詞，也就是學單詞就是學單詞，教師說一遍，學生說一遍，重復得學生昏昏欲睡的教學效果可謂天壤之別。

二、單詞教學要與歌曲結合起來。

小學生的年齡特點決定了他們喜歡新奇，比較愛動愛唱愛跳，所以歌曲是學生喜聞樂見的，不管會唱還是不會唱的，他們都愿意唱，同時，他們還會自發地加上自己優美的動作。所以英語教學要與歌曲結合起來，對一些英文歌曲的部分歌詞進行替換。請看下面的例子：學習bear 這個詞時，就可以把這個詞放在前面所學的歌曲“What`s this in English ？”中，把歌詞中的It`s a pig .換成It`s a bear .還可以把這個詞放在歌曲“Are you Linda？”中，把其中的Linda換成我們所學習的單詞bear。當然還可以放在Lovely animals”“What`s your name ？”等很多歌曲中。不僅僅是這個詞，《快樂英語》教材中的幾乎所有表示物體的單詞都可以放在歌曲中學習。不僅僅單詞，學習句子也是如此，像我們在學習What`s that in English？時，我們就可以把What`s this in English？歌曲中的this換成that，變成What`s that in English？像我們在學習Happy Teachers` Day！時，我們除了可以唱這首歌，還可以把Happy New Year.中的New Year換成 Teachers` Day；還可以把Happy Birthday 中的Birthday換成Teachers` Day. 這是替換歌詞。當然了我們還可以用學生所熟悉的調子給我們所學的單詞與句子譜上曲。比如說我們學習“May I come in ？ What color is it ？Are they seals？”等時就可以譜上“兩只老虎”的曲子或是“春天在哪里”，當然還可以譜成很多的其他兒歌的調子。像學習一些單音節詞時，就可譜上字母歌的調子。讓學生在歌聲中學習英語，在玩玩唱唱中學習英語，同時讓學生用自己的優美動作把相應的物體表達出來。這樣既愉悅了學生的身心，陶冶了情操，激發了興趣；也達到了英語教學的目的，且教學效果定會事半功倍。

三、單詞教學要與游戲活動結合起來。

采用活動途徑，倡導體驗參與是新課標所倡導的。目的是讓學生在活動中親身感知英語，體驗英語，實踐英語，同學之間互相合作，相互交流。所以英語教學也可以放在活動中讓學生親身感知、體驗、參與、和實踐。調動每一位學生的積極性，抓住每一位學生的注意力，讓每一位學生都處于主動狀態，全身心地參與到教學中來。

游戲深受小學生的喜愛，因為在游戲中，學生可以自由自在地發揮自己的兒童天性，可以無拘無束地深受老師歡迎地動起來。而且在這種游戲中，學生不僅會增強學習英語的興趣，有了成功的體驗，而且記憶也達到前所未有的高潮。請看下面例子：學習表示水果的單詞apple 、pear、banana。教師把這三種水果分別切成小塊，用牙簽扎好，同時讓學生進行擊鼓傳花的游戲活動，課堂上完全可用敲黑板擦傳紅領巾的方法進行，傳到誰那，誰就快速地嘗一小塊水果，然后快速地說出這個單詞。這樣小學生尤其是低年級學生都想在課堂上嘗一嘗，說一說，而且學生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？還有在學習一句話What can you do？后，教師可以把這幾個詞分別寫在五個卡片上，教師可以不按順序地分別問五個詞“Where is can（you/do/what/？）？“然后再問Where is “What can you do？”學生就自動排成一個句子。也可以兩個詞或三個詞地一問，方法靈活多樣。這樣小學生尤其是低年級學生都想在課堂上嘗一嘗，說一說，而且學生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？學生的學習興趣可想而知。當然游戲的方法很多，像“摸一摸與猜一猜“、“連詞成句“、“奪紅旗“、“看口型猜單詞”、“聽聲音找單詞”、“手拍單詞”、“頭頂單詞”等等。試想，這樣進行英語教學學生能不喜歡嗎？能不愿意上英語課嗎？

總之，小學英語教學要“三結合”，改變以往的單詞教學的枯燥性為趣味性，讓小學生在快樂之中聽說讀寫英語，既讓學生喜歡學習英語，也提高了總體的教學成績。