在初中英語教學(xué)中滲透情感教育

劉方明

情感教育即從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，是種通過營造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體場景，從而觸動(dòng)和喚醒學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)方式。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。在初中英語教學(xué)中，將情感教育滲透在日常的教育教學(xué)之中，這是實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的重要途徑。本文對此略談點(diǎn)滴淺見。

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對英語的積極情感

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??！痹谟⒄Z教學(xué)中，教師要通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，喚起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，從而將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在這樣的英語課堂中，學(xué)生才會高效獲取知識，并且學(xué)得快樂。

（1）創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生之所以對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，很多時(shí)候是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時(shí)，將英語知識游離于現(xiàn)實(shí)之外，學(xué)生孤立抽象地學(xué)習(xí)知識，絲毫體會不到新知學(xué)習(xí)的真實(shí)感，在語言學(xué)習(xí)中自然就會心不在焉。為此，在初中英語教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究教材，把握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的情境，從而激發(fā)學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的濃厚興趣。如教學(xué)7A Unit5“Going shopping”的內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合前一單元所學(xué)的“Food and lifestyles”的內(nèi)容，事先準(zhǔn)備了一些食品和飲料，課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，并分給學(xué)生一張標(biāo)有食品或飲料單詞的字條，讓他們將其貼在相應(yīng)的食物上，從而達(dá)到幫助他們復(fù)習(xí)的效果。接著再利用這些食物，開展購物模擬的場景對新知識開始學(xué)習(xí)。整堂課學(xué)生情緒高漲，興趣盎然，產(chǎn)生了對英語課堂的濃厚興趣，也同時(shí)生成了對英語學(xué)科的積極情感。

（2）渲染氛圍。教學(xué)中，作為教學(xué)雙邊主導(dǎo)的教師，要發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，積極營造一種民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，搭建師生友好交流的心靈平臺。另外，教師要充分認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)絕非優(yōu)秀學(xué)生的專利，相反，我們更應(yīng)對“學(xué)困生”投注較多的時(shí)間與精力。通過與他們親切的交談，對他們悉心呵護(hù)，不斷激起他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。實(shí)際上，課堂教學(xué)不僅傳遞著信息，更流淌著情感。教師在課堂上，只有以情動(dòng)情，不斷感染著學(xué)生，使學(xué)生沉浸在溫馨、和諧、民主、寬松的情感氛圍中，才會真正激起學(xué)生熾烈的情感，對英語教師信任有加，對英語學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2.開展競爭，培養(yǎng)正確面對生活的態(tài)度

競爭意識是現(xiàn)代社會中不可回避的現(xiàn)實(shí)，在課堂教學(xué)中，適度地開展競爭，不僅可以活躍課堂，更能激活學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)通過奮斗獲取成功的快樂，從而生成對生活的強(qiáng)烈感受，培育正確的情感。為此，在英語課堂中，通過多種形式的活動(dòng)，營造競爭氣氛，如對話、表演、游戲，男女互賽、小組對抗等，讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中拓展思維，激發(fā)自我意識，生成自信。如在學(xué)習(xí)“Films”這一單元時(shí)，我除了引導(dǎo)學(xué)生熟悉掌握課本中的對話模式之外，還在小組間開展了對話創(chuàng)編比賽。小組之間根據(jù)課本對話的模式，編創(chuàng)各種生活情境的對話，如水果店、服裝店、食品店、玩具店等學(xué)生熟悉的生活場景都可作為創(chuàng)編對話的情境，再讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行角色扮演，師生組成評委，對結(jié)果進(jìn)行評判打分，最終評選出英語學(xué)習(xí)的“勝利小組”。這樣一種競爭的活動(dòng)的開展，不僅活躍了課堂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。

3.團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的積極情感

合作精神對于當(dāng)代青少年學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，缺少了相互合作，不能與他人協(xié)作，即使智力超群，在人生的發(fā)展中也會處處碰壁。因此，作為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中具有舉足輕重地位的英語學(xué)科，理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻袚?dān)起培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，讓其穩(wěn)健地行走在人生軌道上的重任。為此，我在教學(xué)中，經(jīng)常通過一些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作的意識，讓他們體會合作帶給自己的成功。如教學(xué)“ The Fashion Show”這一課后，我在班級舉行了一場時(shí)裝表演秀，學(xué)生之間相互協(xié)作，有的準(zhǔn)備服裝，有的負(fù)責(zé)化妝，有的準(zhǔn)備音樂。經(jīng)過精心準(zhǔn)備，每一小組都有不俗的表現(xiàn)，在全班同學(xué)面前展現(xiàn)了自己的精彩表演。

4.品德教育，鑄就學(xué)生健全的人格特質(zhì)

教師的天職是教書育人，作為一名處于一線的初中英語教師，在耳濡目染、潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行良好道德品德的教育是我們應(yīng)盡的義務(wù)。

（1）培養(yǎng)愛國情感。如在教學(xué)七年級下冊第二單元“Welcome to Sunshine

Town”和八年級下冊第一單元“Past and Present”時(shí)，向?qū)W生講述我國自改革開放以來，我們自己的家鄉(xiāng)所發(fā)生的翻天覆地的變化，從而激發(fā)學(xué)生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（2）關(guān)愛生命，尊重生命。對于這一內(nèi)容，牛津英語教材中有著很多的素材。如教學(xué)8A Unit4“ Wild animals”

時(shí)，同學(xué)們都能認(rèn)識到由于人類的濫捕濫殺，導(dǎo)致一些物種的滅絕，更遭致環(huán)境被破壞，人類賴以生存的共同家園受到污染，從而培養(yǎng)學(xué)生對我們生存空間的關(guān)心。

總之，初中英語教學(xué)，無論任何知識點(diǎn)，都可融入情感，將情感寓于英語知識的教學(xué)中。廣大教師只有注重情感教學(xué)，才能在英語課堂中讓學(xué)生不僅學(xué)會知識，更愉悅情感，收獲知識之外的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省淮陰中學(xué)新城校區(qū)）