讓“鄉土氣息”充滿農村幼兒園游戲化課程

李桂玲

摘要：目前農村幼兒園開展游戲，普遍存在流于形式、內容空洞的現狀，即使有游戲課，也缺少正確的方法和指導，不能真正起到教育作用。農村幼兒園依據本園的實際情況，將課程游戲化，合理利用本地區的各種有利資源，充分發揮教師的主導作用，調動家長積極性，并將各類游戲有機融合在一起，就能開展出一些有地方特色又能促進幼兒身心全面、和諧發展的各類充滿農村“鄉土氣息”游戲活動課程。

關鍵詞：農村幼兒園；鄉土氣息；游戲

中圖分類號：G613 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0014-01

幼兒園的教育應以游戲為基本活動，將課程游戲化是目前幼兒園教育的大趨勢。《幼兒教育指導綱要》中指出無論城市還是農村幼兒園，都應從園的實際情況出發，因地制宜地進行素質教育，全面提高幼兒素養，為幼兒一生的發展打下堅實的基礎。由此看來，游戲在各級各類的幼兒園教育中占著非常重要的位置。

城市幼兒園各項硬件配備比較齊全，師資力量比較雄厚，教師指導到位，游戲活動開展尚還可以。可是在農村幼兒園，特別是比較偏遠的農村幼兒園中，游戲在一日活動中恰恰是個比較薄弱的環節。一個是師資力量的欠缺及個人的能力，對游戲的指導許多教師都覺得開展游戲活動比上課還難，再加上農村特殊的家庭條件，很多爸爸媽媽外出打工，孩子留給了爺爺奶奶，這類家長對游戲活動有著傳統的不正確認識，他們覺得在幼兒園里玩游戲不算是正規的教學，認為玩游戲還不如教孩子認識幾個字、算幾道數學題目、寫一寫漢語拼音、背背唐詩、三字經……這樣也許還能學點“知識”，于是就促使了農村大部分幼兒園進行了“小學化”傾向教育，小小的孩子，家長以考試成績多少來評判幼兒在園中的發展，導致了孩子整日也像小學生那樣每天關在教室內寫啊算啊，殊不知這種違背幼兒身心發展規律的教育方式，正在漸漸扼殺孩子對學習的興趣。這種家長要求幼兒“學知識”的“填鴨式”要求導致了游戲活動的取消，即使有游戲課，也缺少正確的方法和指導，不能真正起到教育作用。

“大自然、大社會就是活教材，都是一本讀不完的書。”農村幼兒園應立足本土，走進自然，追求游戲活動的“鄉土氣息”：田野里，各種樹木、各色鮮花、飛舞的蜜蜂、蝴蝶，還有那藍天變化多端的云朵，都讓農村的孩子無限遐想、無窮回味。特別是男孩子，爬樹捕捉鳴蟬、 水塘打泥仗、麥場推鐵環等。這些游戲讓孩子們津津樂道。幼兒園地處偏僻農村，周邊總有取之不盡的“鄉土氣息”自然資源，這些自然資源不需要花費一分錢，很輕易就可以找到。所以，農村幼兒園游戲活動內容應該是豐富多樣、玩法不一、鄉土氣息濃厚的一種教育活動。農村傳統游戲比如“老鷹捉小雞”、“剪刀石頭布”、 “跳房子”、丟手絹、推鐵環等，游戲的玩具材料簡單，玩法易學、易會、易傳，符合幼兒好奇、好勝、好滿足的心理，深受幼兒的喜愛，對幼兒的身心發展具有深遠的影響。

城市幼兒園，大都是水泥地，塑膠地，可以開墾的土地幾乎少之又少，甚至沒有。然而農村幼兒園在土地的使用上就占了很大的優勢，隨便找個地塊，翻翻土，施施肥、澆澆水，種下一些種子，就可以“坐以待觀”了，待小苗長出之后，便可以指導孩子進行觀察，可畫，可想，培養了孩子的觀察力、想象力，提高了繪畫能力。農忙收麥的時候，教師就組織帶領著本班幼兒參觀農民收割、晾曬等辛勤勞動的場景，體會農民伯伯的辛苦之情，培養他們“粒粒皆辛苦”的情懷，孩子們的小腳踩著松軟的泥土，小手親近著溫潤的泥土，“鄉土氣息”是多么濃郁啊！

現在的幼兒大多是獨生子女，家長們將孩子“圈”在家里，為他們買了各種各樣的高檔洋玩具，讓孩子獨自玩。然而，沒有玩伴，缺少與小伙伴之間溝通與交流，孤孤單單一個人，孩子根本玩不起來。還有的孩子形成了自私的心態，不能與小伙伴分享玩具的快樂，這都不利于孩子良好性格的形成。根據實際情況，為了引導家長對游戲活動形成正確的認識，讓他們支持幼兒參與這些滿是“鄉土氣息”的游戲活動。我們多次召開了幼兒家長會，向家長宣傳游戲活動在幼兒發展中的重要性，家長的觀念得到了改變，對游戲活動有了贊同，有的家長還從家里帶來了許多游戲材料，既豐富了幼兒游戲活動內容，又擴展了幼兒游戲活動空間，為幼兒創造了更為有利的動手動腦、鍛煉身體的條件。

以人為本，幼兒才是游戲活動真正的主人，教師們充分發揮幼兒的創造能力。通過觀察，根據幼兒的興趣，引導幼兒在游戲中進行創造改編。鼓勵幼兒一個物體多種玩法或者多個物體集中在一塊一個玩法。指導幼兒根據自己的想象賦予材料多種的角色，創造性地使用各種自然資源材料。另一方面，還可以根據自己的能力特點適時改變游戲規則，創新游戲的玩法。比如：“熊和木頭人”這個游戲，以前的玩法是“木頭人”被“熊”捉到后就被罰下場，一直等待游戲結束，失去了再次參與游戲的機會。幼兒發現這種情況后，自主改變了游戲規則，就是場上的“木頭人”在躲閃跑的過程中，只要用手碰一下被罰下場的“木頭人”，他就可以“復活”，重新上場游戲，從而為小伙伴創造了多次游戲的機會，使得每個幼兒在游戲中獲得更多快樂，更加健康地發展。

農村幼兒園只要充分利用農村鄉土資源，將課程游戲化，大膽地開設豐富多彩的、富有農村“鄉土氣息”的游戲活動，就一定能在游戲這塊土地上開放出絢麗多姿的花朵。

（作者單位：江蘇豐縣宋樓鎮第二中心幼兒園）

參考文獻：

[1]黃人頌《幼兒園游戲》蘇州大學出版社1995年9月

[2]李生蘭《學前教育學》 華東師范大學出版社1999年7月