讓小學英語課堂充滿生命活力

夏娟

《義務教育英語課程標準》指出：“在教學中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，選擇適當的教學方式和方法，調動所有學生的積極性，使他們體驗學習英語的樂趣?！比绾卧谛W英語教學中，讓學生對英語課堂興致濃厚，情智飛揚，享受英語課堂？本文結合個人教學實踐，談點粗淺看法。

1.營造寬松氛圍，吸引學生參與英語課堂

心理學家羅杰斯指出：“成功的教學是依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！钡拇_，課堂充滿平等、民主、和諧的氛圍，學生才會精神飽滿，斗志昂揚，心情愉悅，思維活躍，知識才會猶如涓涓溪流，浸潤學生心田，內化為學生的能力和優秀的學習品質，從而達到春風化雨、教書育人的目的。

英語學科作為第二語言，對認知能力相對欠缺的小學生而言，具有一定的難度，如果教師在課堂上，忽視學生的內心感受，動輒呵斥挖苦，嚴加批評，小學生必然會對英語老師敬畏有加，敬而遠之，長此以往，他們的英語成績必然會每況愈下。反之，如果教師對學生抱以寬容的態度，通過平和的語氣、親切的微笑，引領學生走進英語課堂，學生就會在友好親切的課堂氛圍中逐漸敞開自己的心扉，在課堂中敢于表達，大膽嘗試，思維的大門開啟，創新的火花不斷迸發。尤其是英語基礎相對薄弱的后進生，他們更會在教師的肯定與鼓勵中不斷滋養信心與勇氣，不斷努力向前邁進。這樣的課堂，師生情感融洽，課堂氣氛熱烈，整個課堂洋溢著我要學、我樂學的快樂氣氛，英語課堂充滿了生命的活力。

2.關注學習需要，激發學生興味盎然開展學習

小學生典型特點是好奇心強、好玩好動，有意注意保持的時間較短，加之語言學習本身枯燥乏味，如果課堂上一味教師講解，學生被動接受，勢必導致學生興趣索然，求知欲減退，學習熱情低下，影響學習效果。因此，小學英語教學首要的是關注學生的學習需要，激發學生濃厚的學習興趣。

（1）創設趣味真實的情境。在教學中，以學生熟悉的生活背景和感興趣的事物作為切入點，創設教學情境，可以迅速將學生引入最佳學習狀態，讓他們把握學習的主動權。如，教學5B Unit8“At the Weekends”中的Part A時，我通過問題“How do you spend your weekend？”創設情境，師生之間相互對話，進而引出詞組catch butterflies。捉蝴蝶是小學生比較熟悉的生活場景，該情境也成為整節課的主線。教師通過師生對話，引出學生感興趣的話題，使課堂教學井然有序，高效真實。

（2）創造性地處理教學。在教學中，經常會發現，一些學生感興趣的內容，無論多難，他們也都愿意去嘗試，而對于那些學生不喜歡的知識，無論教師感覺有多重要，學生都提不起興趣。因此，教師在教學中，要契合學生的興趣愛好，根據教學實際，對教材中一些內容進行科學的取舍和補充，以采用貼近學生心靈的方法實施教學。如，我在教學反義詞的知識時，安排幾個同學上黑板，和我配合完成游戲：我說big，他們則配合完成一個“大”的動作，我說small，他們則同時完成“小”的動作；然后反過來，我說big，他們再做反義的動作“小”，我說small，他們完成反義的動作“大”?？凑l配合老師的速度最快，經過層層選拔，最后的學生獲勝。這樣的游戲教學，將原本枯燥乏味的詞匯教學寓于緊張有趣的游戲活動中，學生不僅興趣濃厚，更印象深刻，記憶持久。

3.科學合理評價，引導學生體驗成功的快樂

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！币虼?，在英語課堂中，教師要多用鼓勵性語言營造寬松的學習氣氛，讓學生不斷體驗成功的快樂。

（1）教師要融入學生。課堂上，教師切忌站在高高的講臺上，而應走進學生之中，對學生每次的回答要么給予和顏悅色的肯定，要么給予耐心的啟發，通過親切的話語，讓學生從心理上接納老師，打消恐懼和顧慮，不畏懼出錯，勇于參與課堂。

（2）及時給予表揚激勵。對學困生要多加關照，多提問、勤啟發，多給他們提供一些感受進步和學有所成的機會，對回答正確的，大張旗鼓地給予“very good” “wonderful”“excellent”等評價，在學生順利完成任務后，教師要對其精彩的表現說一聲“thank you”，在小組比賽中脫穎而出的優勝者，我們可以報以全班熱烈的掌聲。凡此種種，無不會讓學生感受成功的喜悅，在學生內心激起歡樂與自豪，升騰起無盡的自信。

總之，小學英語課堂要想激活學生的主體意識，讓小學生在英語課堂中勇于表現，勤于思考，情智得以和諧發展，教師在設計教學活動時，就必須瞄準小學生敏感脆弱的心理，針對其認知特點，設計符合他們喜好的教學手段和方法，這樣，才會讓小學生的思維隨著教師的節拍在英語課堂中共舞，生命的色彩在英語課堂中不斷閃耀著迷人的光芒。

（作者單位：南京師范大學附屬淮陰實驗小學）