讓小學生輕松、自在地寫作文

齊仁濤

我是一名小學語文教師，在多年的作文教學中，我發現，總有很多學生害怕寫作文，一個學生說：“每次寫作文，就像自殺一樣！”為此，我認真探索使學生不再怕作文的方法，努力讓學生寫作文變得輕松起來、快樂起來。我創造了一種“心情啟發法”，讓學生體會自己的心情，使學生很快從怕作文、沒寫頭的困境中解脫出來，輕輕松松地寫作文了。我是這樣做的：

一、“你會笑嗎？你會笑，就會寫作文！”

我給學生講：作文最容易。因為你只要會笑、會玩，就會寫作文。

在課堂上，我這樣啟發學生：“你會笑嗎？”學生們都笑了：“會！怎么不會笑呢！”我又問：“你笑，是無緣無故的笑，還是有事引起的笑？”學生想了一會兒，都說：“都是有事引起的！”我說：“你們每次笑，肯定都是有事引起的。因為你如果沒事就哈哈地笑，你爸爸媽媽問你為什么笑？你說‘不知道！你爸爸媽媽就會很害怕：‘我孩子沒事就自己笑，是不是病了？”每當說到這里，課堂上就會爆發出開心的笑聲，學生都贊同我的觀點。

我又問：“你們是不是每天都笑？”學生想了一會兒，大都點頭。我對不點頭的學生說：“你一天到晚都不笑，都這樣板著臉——”我做了一個木然的表情，說：“你爸爸叫你吃飯，你這樣沒表情，叫你上學，你這樣沒表情，叫你玩，你還是這樣沒表情，這樣你爸爸媽媽肯定很害怕：‘我孩子是不是病了？怎么不會笑呢？”學生都哈哈大笑。

我給學生分析：“這說明你們天天都在笑。你們每一次笑，都是有原因的，都是有事引起的，都不是無緣無故的笑。也就是說，每天都有一些讓你們笑的事，對吧？”學生都點頭認可。我說：“這樣，我們就找到了作文的素材——讓你笑的事！一件事讓你笑，肯定好玩，這件事寫出來，絕對是好作文！”

我接著啟發：“現在大家想想：你從早晨醒來，到現在，一共笑了幾次？都是為什么笑的？好好想想！看誰想得全！爭取一次也別落下！”

學生想了幾分鐘，紛紛舉手。有的想起笑了三四次，有的想起笑了十幾次，沒有一個不舉手的。我讓他們都說了一個遍，大家都發現，每次笑，都是由某種原因引起。

我給學生講：“剛才你們說出來的每次笑，都是作文素材。這樣，剛才每個同學，都找到很多作文素材，有的三四個，有個十幾個！生活多么豐富多彩啊！生活中有多少作文素材啊！”

我啟發：“怎么把這些讓你笑的事寫成作文呢？很簡單，只要你把引起笑的原因寫清楚，什么時間、什么地點、發生了什么事，你在這件事里的各種心情、感想，寫出來，就是一篇很完整、很好的作文！這些你們都是親身經歷的，只要回憶著寫出來就行！”我問學生：“明白了沒有？”學生都點頭：“明白了！”

我說：“作文就這么簡單、容易！簡單到——你只要會笑，就會寫作文！”

這個啟發的方法，使學生不再為作文犯愁，沒有寫頭的時候，只要一想“我今天笑過嗎”，問題一下子迎刃而解。

二、“我們在生活中看到的‘笑，有多少種？”

為了使課堂增加趣味，使學生愿意學習，我繼續啟發：“大家都知道把笑的事寫成作文了，但是，笑有很多種，大家一起想一想，生活中我們遇到的笑，都有哪些？看誰想起的最多！你們說，我在黑板上記！咱們看看一共有多少種笑！”

這下課堂上熱鬧了。“微笑、傻笑！”“暗笑、哈哈大笑！”“哄堂大笑、壞笑！”“干笑、冷笑、苦笑！”“眉開眼笑、皮笑肉不笑！”課堂上氣氛越來越熱烈。最后，我們一共列出了二十多種“笑”。我問學生：“這些笑各不相同，因為引起這些笑的原因各不相同。這告訴我們，生活是多么豐富多彩啊！只要你留心觀察生活，就會發現平凡的生活中有許許多多的趣事，寫出來就是好看的作文！同意這個道理的舉手！”

學生全部舉起了小手。

我繼續問：“生活這么豐富多彩，大家以后能不能留心生活中有意思的小事，寫成作文？”

“能！”學生異口同聲地回答。

三、“我們除了笑，還有什么心情？”

我繼續啟發學生：“咱們都知道把平時讓你笑的事寫成作文了，這是大家的長進。笑，基本上是心情快樂的表現，當然有時候也有一些別的心情，比如，‘干笑、‘冷笑等。大家都知道，我們的心情并不是‘快樂這一種呀，大家想想，你還有什么心情？想起來的舉手！”

很快，學生們開始積極發言：“生氣！得意！開心、自在！”“傷心、幸福！”“憂愁、喜歡！”“害怕、盼望、寂寞、無聊！”學生們一邊說，我一邊往黑板上記錄，心里為學生的聰明而由衷高興。

一個男生舉手說：“饞！”我笑了：“饞不是心情，是一種欲望，是嘴上的，不是心里的。不算一種心情！”全班學生都笑了。

我們一共列了四十多種心情，把黑板都寫滿了。我給學生說：“我們的心情，是多么豐富多彩啊！每種心情，也都由一件事引起，就像每種笑，都是由事引起的，對吧？”

“對！”

“這樣，我們就找到了作文的素材。有一種心情，就有一件事，也就有一篇作文！所以，你們以后要經常留心自己的心情，不要漏下、錯過，發現自己有一種心情，馬上想到，這里面有一篇作文！明白這個道理的舉手！”

學生一下子都舉起了手。

這個啟發，使學生發現寫作素材的視野，一下子開闊了。我多次提醒學生：寫作文最重要的，是要留心自己生活中點點滴滴的心情，并且知道，這些都是寶貴的作文材料。從那以后，學生有一點點心情，就知道把引起這種心情的事寫成作文了，寫作文更有寫頭了。

四、“千萬別嫌事兒小！”

在作文課的教學中，我發現一個問題，就是很多學生雖然知道留心自己的喜怒哀樂的心情，但是他們覺得事情太小，不值得寫。我就用他們熟悉的古詩做例子。我說：“《春曉》這首詩，流傳了一千多年，是公認的好詩。寫的事，就是孟浩然春天的早晨睡了個懶覺后的舒適心情。你們也睡過懶覺，你們覺得，他寫得這件事大不大？”

學生都說：“不大！”

我又舉了《靜夜思》、《逢雪宿芙蓉山主人》等他們熟悉的詩歌為例，說：“這些詩寫的內容，都非常小，有的只是一點點心情，但是作者寫出來，都是好詩。這說明，大作家、大詩人就是這樣寫文章的！小學生寫作文也是這個道理！寫作文，千萬別嫌事兒小！只要有一點點心情，就可以寫！”

從那以后，學生的思路就放開了。生活中喜怒哀樂的事，都敢寫了。原來怕作文的狀況，改變了。一些家長遇到我，說：“原來孩子一說寫作文就犯愁，現在寫作文，不打怵啦！”