利用品德多元評價 夯實兒童生活技能

施蕾

摘要：社會生活技能在兒童的社會生活和社會交往中起著重要的作用，提高兒童社會技能水平有助于兒童和諧人際關系的建立與保持、生活質量的提高和改善。在品德教學中，我們應該倡導多元的、開放性的評價。如非紙筆測試的情景再現、調查記錄單、學習任務單、學生作品、成長資料等。

關鍵詞：社會生活技能；學業評價

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0020-02

品德課程標準指出：評價的根本目的是積極促進學生發展，全面了解和掌握學生的道德和社會認知、判斷、行為，以及發現和解決問題等方面的能力，倡導多元的、開放性的評價。社會生活技能是人的社會性發展中最重要的內容之一，它是指個體在特定的社會情境中，運用自己已有的社會知識，有效而適當地與他人進行積極交往以實現自己或他人互動目標的行為方式，它包括行為、認知和情緒三種成分。社會生活技能在兒童的社會生活和社會交往中起著重要的作用，提高兒童社會技能水平有助于兒童和諧人際關系的建立與保持、生活質量的提高和改善。

小學品德課程在發展兒童生活技能方面發揮著特有的作用?；诖?，我們在對學生進行學業評價時，特別關注了學生社會生活技能的發展。嘗試利用創新、多元的評價，促進兒童社會生活技能的發展。因此我們對于學生社會生活技能發展的評價應該是多元的如非紙筆測試的情景再現、調查記錄單、學習任務單、學生作品、成長資料等。

一、利用非紙筆測試，促進社會生活技能發展

（一）巧用情景再現，評判學生水平

利用非紙筆測試的這種方式，在對學生學業評價上，能起到意想不到的效果。在品德教學中，我們往往會遇到這樣的情況，如在教學五年級上冊第三單元——“交往是堂必修課”中《誠信真可貴》中，有這么一個作業：

近日有一位小學生，在騎車上學的途中，與一輛停在路邊的轎車發生了刮擦。當時車主剛好不在。如果你是這位小學生，你會怎么做呢？

在這個案例中，要求學生要有一定的“行動”展示、表演。根據學生的現場表現，“東瞧瞧，西瞧瞧發現沒有人關注這件事，立刻悄悄地溜走，當作沒有這回事?！钡貌缓细瘢弧白约翰恢耄R上打電話給自己的爸爸媽媽，讓他們幫助來處理。”得合格；“留在原地等車主，如果等了一段時間，車主還沒有來，就留下字條說明情況，并留下了自己的聯系方式給車主?！钡脙炐?。

這樣的評價方式，旨在對學生社會生活技能中的一個方面人際交往技能發展的一個評價。試題的考察的目標的綜合性強，將學生至于真實，具體的生活情景中，要求其在短時間里做出行為的反應。這樣的情景再現非常具有挑戰性，通過學生具體的行為反應，洞察學生的內心世界，評判學生自我負責、人際交往的所達到的水平。

（二）提托學習菜單， 促進學生習慣

在小學品德教學中，我們往往會給學生布置學習單。如在教學浙教版小學品德一年級冊第三單元——“我愛我家”中《讓我自己來》的作業：

如果我會管好自己，就請爸爸、媽媽在空格里畫上“”。

在這里例子中，教師對學生系鞋帶、扣扣子、自己會整理書包，自己會抓緊時間做作業的日常生活技能和習慣養成的考察。得到48個以上大拇指為優秀；得到大拇指數在30—47之間為良好；得到29個一下大拇指的為合格。

這樣的評價方式，旨在對學生社會生活技能中的一個方面正確對待自我的技能的一個評價。試題的考察的目標是培養學生穿衣等生活自理能力，培養學生基本學習習慣以及能為父母做一些力所能及的事。評價的要求比較簡單，適合一年級學生的實際。評價的主題為家長，助于家長幫助、督促學生生活自理能力和學習習慣的培養。

（三）憑借調查記錄，掌握溝通技能

在小學品德教學中，在平時的作業中，利用學生的作業調查記錄，往往會收到意想不到的效果。如教師在執教浙教版四年級上冊第二單元——““溫馨的一家”中《家庭收支知多少，布置了這么一個課前調查作業：

任務一：錢從哪里來？

隨著社會的進步，每家每戶的經濟來源也更為多元化，一般有父母的工資收入，有基金、股票的收入，還有房租收入等，那你家的收入主要有哪幾塊呢？趕快調查一下，寫下來吧！

1.______________ 2.______________

3.______________ 4.______________

5.______________ 6.______________

任務二：錢到哪里去？

這個作業調查記錄單，收集的資料很完整，字跡很工整，能夠根據資料結合自身的生活體驗，感受寫得很深刻，得優秀；收集的資料比較完整，字跡比較工整，能夠根據資料結合自身的生活體驗，感受寫得比較很深刻，得良好；收集的資料不完整，字跡潦草，看不清楚，能夠根據資料結合自身的生活體驗，感受寫得很簡單，得合格。

這樣的評價方式，旨在對學生社會生活技能中的一個方面完成任務的技能的一個評價。教師以學生調查了解家庭收入、支出的學習活動為基礎，幫助學生制訂一周家庭費用預算計劃，引導學生合理消費，樹立正確的消費觀。初步學會統計家庭收支情況，合理消費，學會一些與父母和家人溝通的辦法，掌握合理理財的技能。

（四）巧用學生作品，掌握基本技能

巧用學生自己的作品，能促進學生社會生活技能的發展。如教師在教學五年級上冊第四單元——“安全伴我行”中《小小安全員》一課時，有這么一個作業：

請根據你家房屋的實際情況，畫一張逃生示意圖。

逃生線路完全正確，清楚地標注處逃生出口，得優秀。逃生示意圖清晰。逃生線路比較正確，能地標注處逃生出口，得良好。逃生示意圖比較清晰，逃生線路或逃生出口有明顯一兩處錯誤，得合格。

這樣的評價方式，旨在對學生社會生活技能中的一個方面順應學校、社會環境的技能的一個評價。作業任務符合高年級學生愛動腦、要動手操作的特點。通過作業任務讓學生認識居家安全的重要性，知道基本的逃生的技能。

二、利用紙筆測試，夯實社會生活技能發展

社會生活技能在兒童的社會生活和社會交往中起著重要的作用，提高兒童社會技能水平有助于兒童和諧人際關系的建立與保持、生活質量的提高和改善。在采用紙筆評價的基礎上，適當采用非紙筆評價，可以彌補紙筆評價的一些不足。由此，我們在設計學生學業評價時，也可以紙筆測試的內容。

（一）利用判斷題型，提高認識能力

在非紙筆評價的基礎上，運用適當的紙筆評價，能提高學生們的認識能力，從而促進兒童社會生活技能的發展。

判斷下列做法是否正確，正確的打勾。

（1）在高層建筑被火圍困時，要趕快向室外拋沙發墊、枕頭等小物品，夜間則打手電，發出求救信號。（ ）

（2）當打開房門聞到燃氣氣味時，要迅速打開燃氣灶具查找漏氣部位，以防止引起火災。（ ）

（3）火災時可利用一般電梯逃生。（ ）

（4）報警人撥打火災報警電話后，應該到門口或街上等候消防車到來。（ ）

（5） 當遇到火災時，要迅速向人員多的方向逃生（ ）。

（二）利用連線題型，加深認識能力

在紙筆評價中，除了可以用判斷題進行評價外，還可以采用連線題，加深學生的認識，從而促進兒童社會生活技能的發展。

請你連一連。

（1） 蛋白質 維生素 無機鹽 水 糖 脂肪

（蘋果、梨）（瘦肉、蛋）（開水、蔬菜）（海帶、蝦皮）（米飯、面包）（奶油 肉）

（2） 火警電話 急救電話 報警電話

120 119 110

除了這些題型外，還有填空題、畫圖題等。在老師精心設計下，讓原本枯燥的知識點，轉化為一個個生動活潑的欄目，使整張練習宛如成了一份，內容豐富，圖文并茂的兒童報，既能讓學生輕輕松松地接受書面的評價，同時增強了紙筆對學生的評價功能，促進了兒童生活技能的發展。

小學品德課程作為課程改革的新生兒，是一門以學生生活為基礎，以學生良好品德形成為核心，促進兒童社會性發展的綜合課程，而兒童社會性發展，同時促進兒童生活技能的發展。因此，我們在對學生進行學業評價時，嘗試利用創新、多元的評價，運用非紙筆的評價和紙筆的評價的有機結合，形成一個立體的學生學業評價結構，促進兒童社會生活技能的發展。

（作者單位：湖州市湖師附小教育集團）

參考文獻：

[1]馬喬里·J·克斯特爾尼克著.《兒童社會性發展指南理論到實踐》.人民教育出版社，2009年版.

[2]張文新主編，《兒童社會型發展》.北京師范大學出版社，1999年版.