生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中雙主互動教學(xué)模式的效果研究

劉海霞

摘要：生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門重要的實(shí)驗(yàn)課程，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一些弊端，難以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，本文針對生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)采用實(shí)驗(yàn)的方式，分別對學(xué)生采取“以教師為中心”與“雙主互動”兩種不同的教學(xué)模式，并對比和分析“以教師為中心”與“雙主互動”兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果。以期提升生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，故而能夠有效的為醫(yī)療行業(yè)輸出人才，促進(jìn)了醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展，以及醫(yī)學(xué)教育的改革。

關(guān)鍵詞：生理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；雙主互動；教學(xué)模式

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0070-01

“雙主互動”屬于新型的教學(xué)模式，本文就“雙主互動”的教學(xué)效果進(jìn)行分析，研究報(bào)道如下：

一、 生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和問題

在生理學(xué)的教學(xué)過程中，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)是十分重要的組成部分。不但能夠?qū)W(xué)生的基本操作技能進(jìn)行培養(yǎng)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識理論。并且，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)也是提高學(xué)生分析能力、觀察能力的重要手段。最終使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及獨(dú)立解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，采用“以教師為中心”的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，不能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性。嚴(yán)重的影響了教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師采用的是傳統(tǒng)教學(xué)的模式，教學(xué)過程中缺少跟學(xué)生之間的溝通和交流，故不但無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成績，給生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)造成一定的困擾。

二、 “雙主互動”教學(xué)及特點(diǎn)

采用“雙主互動”教學(xué)模式的學(xué)生，其實(shí)驗(yàn)報(bào)告更加規(guī)范，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也更為理想。在實(shí)驗(yàn)理論以及實(shí)驗(yàn)操作的成績考核中，均顯著得優(yōu)于采用“以教師為中心”教學(xué)模式的學(xué)生。

“雙主互動”的教學(xué)模式能夠的提升所有學(xué)生興趣，并能提高學(xué)生的理論知識的掌握程度、團(tuán)隊(duì)合作意識、動手能力、自主學(xué)習(xí)能力以及分析問題、解決問題的能力。并有效的增進(jìn)師生感情。

三、 教學(xué)方法和教學(xué)模式的應(yīng)用

1. 學(xué)校概況

選取我校2012級在校學(xué)生共計(jì)118例；并隨機(jī)分為觀察組（雙主互動）與對照組（以教師為中心）；觀察組為1～2班共計(jì)62人，采用全新的“雙主互動”的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)；對照組為3～4班共計(jì)56人，采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)；全部學(xué)生的一般資料無顯著差異（P>0.05），不具可比性。

2.“雙主互動”教學(xué)方法

選擇生理學(xué)中較為經(jīng)典的幾個(gè)課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比，包括：①“影響尿生成的因素”；②“離體蛙心灌流”；③“蛙坐骨神經(jīng)-腓腸肌標(biāo)本制備”；等。

觀察組（雙主互動）：①教師提前告知學(xué)生將要實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并提出相關(guān)問題促使學(xué)生的自主思考；②對基礎(chǔ)知識進(jìn)行簡單的講解，并由學(xué)生主動翻閱與實(shí)驗(yàn)相關(guān)更多的資料，大致的把握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論以及相應(yīng)的步驟等；③在課堂教學(xué)的時(shí)候，由學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主講解，包括實(shí)驗(yàn)的對象、方法、藥品、器材、原理、目的等；④配合專業(yè)的教學(xué)視頻，對實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中能夠得到準(zhǔn)確的引導(dǎo)；⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由教師與學(xué)生共同進(jìn)行積極的交流，提出對實(shí)驗(yàn)的看法，以及總結(jié)當(dāng)前存在的不足、提出相關(guān)建議等。在此過程中，教師應(yīng)多給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

對照組（以教師為中心）：教師將實(shí)驗(yàn)的對象、方法、藥品、器材、原理、目的等進(jìn)行詳盡的講解與闡述，并在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生按照規(guī)定的步驟完成實(shí)驗(yàn)，然后由教師進(jìn)行統(tǒng)一的總結(jié)。

3.評價(jià)指標(biāo)

觀察組在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，發(fā)放調(diào)查問卷，由教師與學(xué)生共同填寫對“雙主互動”教學(xué)模式的滿意度評價(jià)。

對2組學(xué)生進(jìn)行成績考核，包括：①實(shí)驗(yàn)理論考核成績；②實(shí)驗(yàn)操作考核成績；③實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績；等。

四、 教學(xué)結(jié)果分析

成績考核結(jié)果：滿意度調(diào)查結(jié)果：共發(fā)放62份問卷，并全部回收，差為不滿意，可、良、優(yōu)為滿意。其中，觀察組學(xué)生對提高學(xué)習(xí)興趣的項(xiàng)目滿意率為100%；對“雙主互動”教學(xué)模式的滿意率為98.38%；對“增進(jìn)師生感情”的滿意率為98.38%；對“提高團(tuán)隊(duì)合作意識”的滿意率為95.16%；對“提高動手能力”的滿意率為93.54%；對“提高對理論知識的掌握程度”的滿意率為91.93%；對“提高自主學(xué)習(xí)能力”的滿意率為96.77%；對“提高分析問題、解決問題的能力”的滿意率為98.38%。

五、 教學(xué)建議及討論

生理學(xué)屬于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容廣、名詞多、知識點(diǎn)瑣碎等特點(diǎn)，都會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難以理解和掌握。通過開設(shè)實(shí)驗(yàn)的方式，能夠有效的提高學(xué)生的動手能力，并在實(shí)驗(yàn)的過程中加深對理論知識的理解。傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自主性，嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)習(xí)的效果。

而“雙主互動”的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，在教師積極的引導(dǎo)下，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而提升學(xué)生的動手能力、獨(dú)立思考的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。并且“雙主互動”的教學(xué)模式也能對師生感情起到良好的促進(jìn)作用。通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“雙主互動”教學(xué)模式的滿意度高達(dá)9838%。“雙主互動”的教學(xué)模式能夠有效的滿足醫(yī)療行業(yè)的人才需求，并有效的促進(jìn)了醫(yī)學(xué)教育的改革，值得推廣應(yīng)用。

（作者單位：湖北中醫(yī)藥高等專科學(xué)校）

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