試析職業院校繪畫教育的意義

曹昱

摘要：繪畫藝術傳承已久，繪畫教育也具有著十分重要的教育價值，對于職業院校的繪畫教育研究來說，已經有大量的學者對其進行了分析，包括繪畫教育模式、繪畫教育的內容。基于此，筆者對多位學者的研究理論進行匯總分析，并且提出了自己的觀點，采用層次分析法對職業院校繪畫教育的意義進行論述研究，首先介紹了繪畫教育的由來，然后對繪畫教育的重要意義進行仔細的闡述，以期為繪畫教育的發展以及繪畫藝術的傳承提供相應的參考幫助。

關鍵詞：職業院校；繪畫教育；意義

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0123-01

前言

面對現今的發展形勢，教育整體已經從根本上發生了一定程度的改變，這樣創新性新教育體系為我國的發展打下良好的基礎，作為教育體系中的一項重要組成部分，藝術教育以其獨特的教育形式以及別具特點的教育內涵，在整個教育體系當中占有十分重要的地位。在繪畫教育中，通過繪畫課程教育教學活動，能夠大幅度的提高學生的動手動腦能力，并且增強學生的審美能力以及創造能力，對職業院校學生的個人涵養的提高具有十分重要的實用性價值。

一、 繪畫教育的由來

繪畫，原本只是人們用來休閑娛樂或者是進行信息傳遞的這一種形式，早期的繪畫只是一種簡單線條的勾勒，或者是簡單圖形的羅列，諸如我國的甲骨文以及象形文都是在繪畫的基礎上逐漸的發展而來，由此可見，繪畫早期的最原始目的是信息的傳播和記錄，但是隨著時代的發展和社會的進步，繪畫并不單單是為了進行信息的傳播和記錄，而是開始作為一種獨立的文化藝術傳承，不斷地演變，形成了各種各樣的流派，例如印象派，在這一流派中，涌現出了各類繪畫大師，這些大師通過其極具特點的繪畫方式，給予人們精神上的審美滿足，比如梵高的《向日葵》等作品。現今，繪畫更是超脫了國界的范疇，展現了其獨有的風姿，出現在人們面前，基于這種發展趨勢，各國都對這一藝術表現形式給予了高度的重視，并在教育體系中加入了繪畫教育這一課程，用來豐富學生知識，提高學生自身修養[1]。

二、 繪畫教育的重要意義

（一） 陶冶學生情操

首先，職業院校語文的教育中，繪畫教育的重要資源就是繪畫作品，優秀的繪畫作品不僅能夠在課堂上滿足教學所需，提升學生的學習積極性，更有利于激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。學生更可以通過對繪畫作品的大量閱讀，不斷拓展知識面，是對課堂教學內容的有效延伸。其次，優秀繪畫作品中的情感導向起著有利的引導作用，使學生對于一切的未知事物都形成初步的認識，并通過自己的方式，領悟到繪畫作品中所蘊含的精神層次上的人生道理和生命的意義，對于此階段學生健全人格的養成，起著不可估量的作用。最后，繪畫教育的教學課堂，將繪畫教育作為重要載體，將有利于培養學生的良好素質。優秀的繪畫作品能夠給予學生一個質樸純真、絢麗多彩的精神世界，陶冶學生情操，將全面促進學生的健康發展[2]。

（二） 豐富學生知識

對于學生的知識教育來說，繪畫知識也屬于知識內容中十分重要的一部分，也同樣存在著無法代替的教育作用。近些年隨著繪畫教育在職業院校教學中的大力應用，使得教學效果有了較為明顯的改善。繪畫教育從廣義上來講，屬于教學范疇的一種，意義都是通過繪畫理念的灌輸形式，來體現繪畫作品所蘊含的情感等內容。繪畫的創作，都有著統一的價值，體現在具有非功利性、富有情感、形象生動，均以提高學生的繪畫審美能力為出發點，讓學生充分體驗到繪畫的魅力，以便進一步提高學生個人對繪畫的認識，這樣一來也能夠在一定程度上豐富學生知識，對學生的學習知識面范圍進行拓寬，為職業院校學生日后的學習和生活打下良好基礎[3]。

（三） 促進文化傳承

現今，“多元文化”繪畫教育成為了職業院校的主要教育發展方向，“多元文化”繪畫教育其實是屬于“多元文化”教育的一部分，對于其含義的界定不同的學術專家給與了不同的解釋，首先就美國繪畫學家誒里奧特來講，他認為，“繪畫教育的多元性體現在繪畫教育是一個動態的過程，體現了多元的文化以及多樣的形式，也就是說繪畫受到了文化的影響同時在其影響下因此表現出了多元的形式化特點”。除了這種觀點之外，國內的著名繪畫學者管建華對繪畫的多元文化的含義則認為是，“這種多元文化應用在繪畫教育上是社會結構發生變化的體現，一定程度上發映出了社會的風貌，而對于繪畫的教育其實是與社會息息相關的，兩者之間共同作用，而我國的繪畫教育更應該突破傳統教育的枷鎖以及西方繪畫的限制，將多元文化應用其中，加強我國繪畫的包容性以及文化的滲透性。”而無論是國內還是國外學者對繪畫教育多元文化含義的哪種界定，其實都是在倡導對于繪畫的教育更應該增加其內容的豐富性體現文化在繪畫上的不斷滲透。從而使得繪畫教育在未來得到較好的發展，并且也為繪畫藝術的傳承打下了良好基礎。

結語

綜上所述，繪畫課程教育重視學生對于繪畫的情感體驗過程，使學生感受繪畫魅力同一時間獲取情感共鳴，進一步提高自身繪畫素養。繪畫呈現比較人性化，在游走的線條與濃重的藝術氣息當中不難感受繪畫所帶來的精神層次上的升華，一般這種情感所隱含的，就是我們真實的生活。繪畫教育教學的普及，也是以情感體驗作為基礎，于繪畫元素當中把現實生活做藝術化處理，進一步提高學生自身感性認識。傳統繪畫教學模式重點關注繪畫知識與繪畫技能講授，卻忽視最為重要情感體驗的過程，這并不能夠得到人們的認同，因此，繪畫教育開始了變革，相信在不遠的將來，其能夠發揮其最大的功用，作用于學生的教學過程中。

（作者單位：重慶電訊職業學院）

參考文獻：

[1]楊曉柳.兒童繪畫教育“誤區”和“評價”的探討[J].中華女子學院學報，2007，06：68-70.

[2]彭儉.學前兒童繪畫教育，美術教育還是藝術教育[J].中國現代教育裝備，2014，24：62-64.

[3]林小燕.走出學院派淺談當前高校繪畫教育的一些弊端與誤區[J].美術大觀，2005，08：12-13.