基于實訓環節項目式《測量技術基礎》課程改革探索與實踐

作者簡介：梅叢富，江蘇南通人，講師，研究方向：模具設計，精密測量。

摘要：《測量技術基礎》課程教學改革基于實訓環節，將理論教學分散至各個實訓環節，各個實訓環節產品的測量加強鞏固公差的知識點，不需要死記硬背，學生能學好這門課能滿足機械類學生的就業崗位公差要求。

關鍵詞：測量技術；實訓

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0128-01

1.引言

《測量技術基礎》是一門與《機械制圖》同等重要的機械類專業基礎課。目前《測量技術基礎》這門課程包括抽象的理論、概念和與實際生產有著密切聯系的知識和技能，具有較強的理論性和實踐性。學生普遍感到難學、難理解，企業反饋就業學生沒學好這門課，機械類專業學生就業時從事機械設計、產品加工、產品檢測等對公差意識太單薄。本門課程繼續采用以老師講學生聽的教學模式，學生的學習興趣不大，學生的技能水平得不到提高。為了提高學生學習本門課程的學習興趣，提高學生的公差意識，提高學生的檢測技能水平，本校模具創新班以實訓環節項目式教學開展這門課的教學工作。

2.本課程的培養目標

2.1理論知識目標。概念：掌握各種術語和概念，理解各術語和概念之間的區別與聯系。

概念與實際應用的聯系：單個零件尺寸公差與零件成本的關系，零件極限尺寸與產品合格的關系；零件的配合公差與整體產品的成本關系，多個有配合關系零件的尺寸鏈與公差分析；零件形位度公差與機械加工工種及零件裝夾的關系，零件形位公差與測量手段的關系、零件形位公差在模具中的體現，零件表面粗糙度與機械加工工藝的關系，零件表面粗糙度與機床參數的關系。

2.2技能操作目標。具體零件會使用合適的量具進行檢測，熟練掌握常規測量儀器和百分表的使用，基本掌握光學影像儀、三坐標測量儀和立式光學計檢測模具零件。

3.本課程教學方案的設置

本課程概念多、術語多、標準多、符號多、涉及面、范圍廣，單純老師講十倍，不如學生遇到問題老師講解一倍，學生記憶理解效果好。本校改革的教學方案將近百個概念、術語分散到兩百多天的七個實訓環節中。教師根據實訓內容，提取零件加工檢測中的公差理論和技能知識點，實訓開始前老師講解這些理論概念和術語，實訓過程老師講解零件的加工、檢測及工藝保證產品合格，實訓結束后老師再幫學生復習鞏固本實訓過程中公差的知識和技能知識點。具體設置方案見表1。

將枯燥空洞的概念、術語分散至實際加工、檢測過程中，學生不會一學就忘。在零件檢測不合格怎樣加工滿足零件使用要求，零件檢測合格但沒法完成零件與零件裝配怎么解決問題，為什么有這樣的問題，學生能夠靈活運用公差知識解決來解答。這種遇到問題，學習知識解決問題，學生的學習興趣大。同時還自己動手測量檢測自己加工的零件是否合格，學生的理論知識和實踐能力和公差測量意識都得到相應提高。

4.本課程的考核方式

考核是促進學生學好本門課程的手段，考核方式應突出學生專業技能的考核，注重過程化，將考核分為技能和理論兩部分，技能考核分散到各個實訓項目中，理論考核分過程化和最終產品圖的分析兩模塊。分值分布：最終產品圖的分析X30%+實訓工程中的產品尺寸保證X30%+實訓項目中產品檢測工具的正確使用X40%=最終成績。

5.結束語

本校模具創新班將本門課程基于實訓環節進行教學，學生遇到問題，教師根據問題涉及的理論知識點進行講解，學生的學習興趣高，他們能自主學習、快樂學習，最終整個班級本門課程掌握效果良好。

這種讓學生做中學，學中做，做中再學的教學模式可以推廣至其他專業基礎課程和專業課。這種教學模式對教師綜合素質要求高，對教師之間的團隊意識要求高。

（作者單位：江蘇信息職業技術學院）

參考文獻：

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