淺談比較教學法在電氣控制技術(shù)課程上的應用

作者簡介：劉雙（1982.10-），男，江蘇省揚州市，碩士研究生，講師，供職于江海職業(yè)技術(shù)學院。

摘要：鑒于目前高職院校生源的分化性日趨嚴重，結(jié)合電氣控制技術(shù)課程自身的特點，提出了比較教學法下課程內(nèi)容的重組模式以及案例教學下的具體實施途徑。

關(guān)鍵詞：比較教學法；電氣控制技術(shù)

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0130-01

引入

比較教學法是在知識深度和廣度的基礎(chǔ)上，以比較為手段，找出兩個不同對象之間的異同點，并以此為依據(jù)，進行有關(guān)知識的深化、遷移及應用。比較教學的關(guān)鍵在于抓住事物間的“共同性”，通過舉一反三，找出事物間的“差異性”，從而更好地掌握不同事物。

1.高職院校課堂教學的現(xiàn)狀

隨著高考人數(shù)的持續(xù)降低及部分高職院校注冊制的推行，高職院校的生源狀況發(fā)生了深刻的變化。學生基礎(chǔ)參差不齊，使教師很難兼顧到文化基礎(chǔ)懸殊的所有學生的需求。而且學生的差異性非常大，學生的興趣和價值取向呈現(xiàn)出明顯的分化，更是對教師匯聚學生的注意力、提高教學的質(zhì)效提出了極大的挑戰(zhàn)[1]。

對于擺在我們面前的一系列問題，比較教學法無疑是一種較好的解決手段，通過事物間異同的合理比較，創(chuàng)造出人人參與分析探討的活躍的課堂氣氛，調(diào)動學生學習的熱情，引導學生積極思維，深入鉆研，通過課堂教學達到使學生掌握知識，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)的目的。

2.比較教學法的優(yōu)勢所在

在課堂教學中，結(jié)合具體內(nèi)容靈活運用比較教學法，能串聯(lián)有關(guān)知識，引發(fā)思考，擴大想象空間，產(chǎn)生積極效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。它具有以下鮮明特點：

1）有利于掌握所學的知識。人的知識源于積累，知識經(jīng)過反復學習，才能為我們所掌握。在比較教學中，不但可對學過的知識進行復習，而且通過比較，對知識的印象更深刻，更容易掌握知識的規(guī)律。

2）有利于提高學生處理問題的能力。比較教學法可以積極引導學生對同一模塊中的知識進行比較，在分析對比中提出問題，獲得有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力[2]。

3）有利于提升學生的綜合素養(yǎng)。比較教學使學生的思維活躍在兩個知識結(jié)構(gòu)體系的不同層面，通過合理有效的引導，能充分調(diào)動學生的情緒，激發(fā)學生思維，促進學生把握問題的全貌，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；擴大學生的思維空間，提升想象力，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

3.電氣控制技術(shù)課程的特點

電氣控制技術(shù)課程一般來說，分為低壓電氣控制技術(shù)與可編程邏輯控制技術(shù)兩個部分。從本質(zhì)而言，它們都是因控制的需要而出現(xiàn)的。也就是說，要實現(xiàn)某種控制需要和流程，既可以用低壓電氣控制技術(shù)，也可以用可編程邏輯控制技術(shù)，兩者都可以達到控制的目的。

低壓電氣控制技術(shù)采用常見的低壓電氣元件，如空氣開關(guān)、接觸器、繼電器、按鈕等，以導線連接，構(gòu)成一個真實存在的控制電路，通過配電電器供電，主令電器操控，控制電器動作，來實現(xiàn)相應的控制。其間還可以通過保護電器，設置過電壓、過電流、短路、過載等保護環(huán)節(jié)，避免電氣事故的發(fā)生。學生需要熟記低壓電器元件的圖形文字符號、掌握電氣原理圖的繪制原則及要領(lǐng)，能夠識讀電氣原理圖，能夠進行低壓電器接線、排故等實操技能。

可編程邏輯控制技術(shù)采用可編程邏輯控制器、I/O設備，以導線連接，構(gòu)成一個完整的電的回路，其控制電路（可以是梯形圖、助記符或順序功能圖）是一個虛擬的，用軟件編輯的文件，傳入可編程邏輯控制器，實現(xiàn)相應的控制功能?？删幊踢壿嬁刂破饔衅渥陨淼谋Ｗo環(huán)節(jié)，不需要為其專設保護電路。學生需要掌握可編程邏輯控制器的軟硬件知識及其內(nèi)部資源，掌握編程軟件的應用，學會依據(jù)編程的規(guī)則合理設計相應的編程文件。

這門課程是一門涵蓋兩種控制技術(shù)，既有理論，又有實踐，理實相結(jié)合化為應用的課程。

4.比較教學法下的課程模式

比較教學法，在課程中可以有多種存在形式，可以是類比、對比，也可以是橫向比較，也可以是縱向比較，可以比較實現(xiàn)控制的方法和途徑，也可以比較控制實現(xiàn)下的電器元件成本、設計時間、接線的難易等。具體而言，如下圖1所示。

5.比較教學法下的案例應用

在同一個案例下，兩種技術(shù)都能實現(xiàn)相應的要求。在課程教學的過程中，我們先擬定控制方案，繪制相應的圖或編制相應的文件，再選取相應的硬件，確定硬件的型號，然后硬件接線，最后經(jīng)調(diào)試、模擬，實現(xiàn)相應的功能。兩者都要軟件，一個是CAD軟件繪制電氣原理圖，一個是用GX軟件編制梯形圖。

一般而言，對于生活中的簡單控制多采用低壓電氣控制技術(shù)，因其成本較低且維修方便；對于企業(yè)中的工業(yè)控制多采用可編程邏輯控制技術(shù)，因其在復雜應用場合成本相對較低且工作準確可靠。但是目前在生活中的集中控制、智能家居是可以采用可編程控制技術(shù)的，而在工業(yè)控制中也還是用到了低壓電氣控制技術(shù)的，如閘刀開關(guān)、熔斷器等在工業(yè)控制中，還在使用。所以，通過比較教學法不僅可以更好的讓學生掌握電控技術(shù)的理論知識及其實際應用，還能讓學生在今后的與電氣控制有關(guān)的工作崗位中更好、更全面地去為企業(yè)服務。

（作者單位：江海職業(yè)技術(shù)學院）

參考文獻：

[1]曾朝霞.全面“注冊入學”假設下高職院校應對策略[J].職教論壇，2012年8月第16期.

[2]盧水旺.對比教學法淺議[J].江西電力職工大學學報，2001年9月第14卷第3期.