桐城派“德行”教育在初等教育專業化學學科教學中的應用

王宏偉

摘要：化學是一門理科學科。其基本的概念、理論、知識、實驗等多方面構成了化學教育的主體，然而，在初等化學教育化學中，應該融入桐城派“德語”教學思想，提高學生的心理素質以及品德素質，培養學生的創新精神。本文主要介紹了桐城派“德育”教育的思想以及在初等化學中的應用。為化學教育的發展奠定基礎。

關鍵詞：桐城派；德行教育；化學學科；初等教育

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0192-01

一.桐城派德行教育概述

桐城派的形成、發展到廣泛的傳播用了很長的一段時間，它是我國十分具有代表性意義、影響深遠的文學流派。它不但給人們留下了十分豐富的文學方面的知識，而且還給人們留下了德行教育的思想理念。其覆蓋的學科范圍廣，并且研究的領域比較多。其德行教育的思想是教育的關鍵性問題。

研究分析桐城派“德行”教育思想，對于在我國初等教育中實踐素質教育，提高學生的品德等方面有著重要的作用，有助于提高學生的品德，弘揚民族精神，提高教育的針對性以及發展性等等。

（一）樹立志向，進行實踐應用。桐城派思想的創立者十分注重思想品德的塑造。他們認為在學習的過程中應該樹立一個遠大的志向，然后帶著這一志向進行前行，發展。而且，他們還比較重視思想教育與志向教育相結合。例如，曾國藩曾告訴弟子：“知一句便行一句，實實行之，且常常行之”。在桐城派學者的思想中，道德與實踐是統一的。不單單要樹立道德思想而且還要真正的應用于實踐。

（二）注重環境的影響。環境對一個學生的影響是至關重要的，這是每一個專家學者在研究教育的過程中十分重視的一個問題。桐城派的專家學者認為，在進行德育教育的過程中，要充分的發揮環境的優勢，避免環境對學生的不良影響。與此同時要充分發揮教育的主動性。古語有云“近朱者赤近墨者黑”，孟母三遷。等等事例都代表了環境對于一個學生的影響有多么的重要。

桐城派學者在強調環境影響的重要作用的時候十分重視提倡榜樣的影響。他們認為，一個優秀的、起帶頭作用的人物給一個環境帶來的積極影響十分的大。

（三）接受他人的批評，時時反省。勇于接受他人的批評，是一種道德品質的體現。作為桐城派“德育”教育方法，在前幾點的基礎上要進行自我的反思。注重養成科學的思維方式，進行課程學習的反思。所以，在面對批評還有不好的評論的時候，首先要做到自我的反省，然后在去用辯證的思想看待問題，發現自己的不足，加以改正。

二.桐城派“德育”教育在化學教育中的體現

（一）繼承桐城派的德育觀：樹立遠大的目標，運用正確的教學方法引導學生發展。桐城派的學者十分注重志向的影響，他們認為教育的真諦就是提高學生的思想品德，只有在此基礎上學生才能全面的提高。吳汝綸先生認為，“教育目的，當使學生為真善美人。”在初等化學教學的教學要求中提出：在化學教育的過程中，不單單要教會學生基本的化學知識更要注重學生的思想道德的培養，提高他們的思想道德水平，弘揚愛國主義精神，樹立正確的人生觀以及價值觀。這就是對桐城派道德思想的體現。

當前的發展中，整個社會都在不斷的變化和發展。化學教育也在伴隨著時代的變化而產生相應的變化。傳統的化學教育注重學生技能而知識的掌握，而現如今化學教育也要融入德育教育的思想。這樣做有助于幫助學生樹立長遠發展的目標，對于學生來說能夠建立一個穩定的發展思想。規范課堂秩序。幫助學生認識到化學學習的重要性以及學習化學的根本原因。

（二） 繼承桐城派的德育觀：營造良好的教學環境，注重環境的作用。化學知識的學習主要就是熟練的掌握化學語言以及認識，并且會使用化學儀器。化學語言十分具有規律性，方便學生記憶，而且還不容易忘記，所以這是化學教學整個過程中必不可少的一個重要組成部分。學生在學習化學知識的時候能夠根據化學特點還有這些語言解決化學難題。例如，化學物質的特點還有主要的用途，實驗過程中所表現出來的現象等等。老師應該給學生營造一個良好的教學環境，在進行化學知識的學習過程中，可以采取，好生與差生搭配的方法，進行結組學習，幫助學生有一個穩步的提高。

例如，在給學生上第一堂化學課的時候，老師就應該注重化學基本知識的講述。讓學生對化學知識首先有一個基本的印象。等到學習到這些知識的時候讓學生有一種“溫故而知新”的感覺，這樣一來就直接降低了化學學習的難度。然后老師在將學生進行科學的分組，幫助學生進一步的學習。

（三）繼承桐城派的德育觀：注重檢查、反思的作用。例如，在學生學習了最基本的原子結構之后，化學教師可以安排學生將1-10號的原子結構示意圖畫出來，然后科學的知道學生對原子的特點，進行溫習，掌握各個原子的特點，以及彼此之間的關系。通過這種溫習的方法學生對于這一方面的知識有了更深入的了解。

當學生對于所學的知識提出疑惑不解的時候老師應該根據學生所反映的問題進行仔細認真的思考，不可以直接否定學生的想法。

在學習化學的方程式的過程中，教師可以給學生安排適當的題目讓學生進行解題，在解題的過程中加強對知識的認識和理解。除此之外，對于好的解題方法，學生應該認真的學習，反思自己的不足，學習他人的方法，以此來不斷優化自己的做題方法。

在沒學完一節化學知識之后，老師應該進行檢查，檢查學生掌握知識的情況以及運用知識的情況。對化學的做題方法以及解題思路進行講解，培養學生形成好的做題方法，使做題方法達到規范化，糾正自身做題的錯誤，養成良好的解題習慣。

三.總結

每個學科的教育，發展都離不開德語教育。化學教育雖是一門理科課程，可是仍然蘊含著豐富的德育因素，所以，化學老師在化學教育的過程中要充分利用桐城派“德育”教育的關鍵，提高教學的質量以及學生化學知識學習的效率，為學生不斷發展創造機會，為學生的品德、思想提高提供支持。

（作者單位：桐城師范高等專科學校）

課題編號：DEA130242

課題名稱：中國近代教育轉型時期桐城派“德行”教育研究

課題類型：全國教育科學規劃課題

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